《青春萌动》教学设计（道德与法治）

道德与法治七下第二课第二框《青春萌动》教学设计

鹿泉区实验初级中学      高建伟

【课标依据】本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。”

【教材分析】 本框题是部编人教版七年级下册《道德与法治》第一单元的第二课《青春的心弦》的第二框，本框题由“异性朋友”和“异性情感”两目组成。在理解男女生性别差异的基础上引导学生懂得异性交往有利于自己的成长，并掌握与异性交往的原则与尺度；正确认识异性之间朦胧情感，树立正确的爱情观。

【学情分析】异性交往是是人际交往的重要内容。学会与异性交往，是青春期重要的目标之一。学会与异性同学正常交往，是个人成长不可或缺的内容。异性同学之间的正常交往具有激励作用。当然，处理不当，则会产生一些不良情绪和不当行为，妨碍身心健康成长。对于身处青春期的七年级学生来说，对与异性交往存在一些误解、偏见或知之甚少，帮助他们建立向上、健康发展的异性友谊，对促进他们的成长具有重要意义。

【教学目标】

知识目标：通过对故事情境解读，正确认识异性友谊和异性情感，理解男女生优势互补的意义，学会与异性正确交往。

能力目标：通过对故事情境分析，掌握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊，提高与异性交往的能力。学会恰当处理异性之间的朦胧情感，增强对异性友谊和情感的理解能力。

情感态度与价值观：珍惜异性友谊，慎重对待、理智处理青春期异性间的朦胧情感，体会青春的美好。

【教学重点】男女生正常交往的意义及原则

【教学难点】学会正确认识并处理异性情感

【教学方法】情境体验法、小组合作探究法、讲授法等

【教学过程】

导入：播放《青春修炼手册》

随着欢快的青春节拍，感受青春的力量与美好。可是，我们也会有面对青春的烦恼、内心的纠结？随着青春期的到来，男女生交往中是否也给我们带来了些许烦恼呢？比如说小时候男女生一块玩是非常自然的事情，现在就要考虑性别的因素，会感到不自在，我们应该怎么来认识这个问题呢？这就是今天我们要共同探究的话题——青春萌动（板书）

【设计意图】通过播放歌曲，激发学生兴趣，导入课题。

环节一：青春烦恼初体验

帮助同龄人梅梅解决她的苦恼：以前我看见男生就烦，从这学期开始，我忽然变得更愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有劲儿，总想显示自己，引起男生注意。这是怎么了，我是坏女孩吗？

学生思考并回答：总想在异性面前显示自己，这种心理正常吗？

教师引导：进入青春期后，中学生的性意识、性心理开始萌发，对异性有一种亲近或爱慕的情感，希望多与异性接触。这是青春期的心理萌动，是健康而正常的情感流露。

青春期的心理萌动的表现：在异性面前，有自我表现的欲望（有时却表现出对异性的故意疏远或排斥），更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。

【设计意图】通过同龄人的故事，引发学生共鸣，调动学生自身体验，体会并理解青春期心理萌动。

环节二：我的交往我做主

活动一：观看自拍短片：

小刚是一个独立上进的七年级男生，开学第一天，小刚为班级搬书上楼时险些把书散落在地上，恰好梅梅碰见，赶紧上前帮忙。两人熟识后，在学习、生活上互相帮助。好朋友劝告梅梅：不要和异性交往，免得同学们议论。

学生思考并回答：梅梅应该与异性交往吗？为什么？

教师引导：男女生正常交往是有益处的。

（1）与异性交往有助于我们了解异性的思维方式，情感特征。

（2）学习对方身上的优秀品质，取长补短，完善个性，促进身心健康发展。

【设计意图】通过观看视频，引发学生兴趣和经验，从而调动学生积极性，主动思考男女生正常交往的益处。

活动二：小组合作探究

小刚为了感谢梅梅对他的帮助，想邀请梅梅周六中午外出吃饭，梅梅……

（1）请你续写剧情，并说出理由。

讨论要求：①时间3分钟

②组内分工明确，有记录人和发言人

③讨论结束后小组要积极发言

（2）日常生活中男女生正常交往应注意什么？

总结提升：内心坦荡，言谈得当，举止得体，自重自爱，掌握分寸、场合、时间和频率。男女生在交往中做到这些，就一定能获得异性同学的尊重和友谊，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。

【设计意图】通过学生对情景的分析讨论，引导学生认识到：异性同学之间的交往与友谊，需要把握原则与尺度。启发学生主动探究并掌握与异性交往的正确方法。

环节三：青春无忧度花季

情景继续：

梅梅的父亲调往外地工作，小刚得知这一情况，经常放学后到梅梅家帮忙，久而久之，就有同学说小刚在追求梅梅，小刚也意识到自己越来越喜欢独立、善解人意的梅梅了。

学生思考并回答：小刚的这种情感正常吗？

教师引导：青春期萌发一些对异性有一种亲近或爱慕的情感，希望多与异性接触的朦胧的情感，这是青春成长中的正常现象。

【设计意图】通过环环相扣的情景体验，引起学生的兴趣，并引起共鸣，体会青春期的美好，正确认识异性之间朦胧情感。

既然这种感情是正常的，我们能否任其发展？

故事正在继续……

小刚认为自己找到了大人世界中的爱情，想向梅梅告白……

学生思考并回答：你认为小刚应怎样处理这份感情？为什么？

教师引导：

他们的感情可以进一步发展吗？
生理上、心理上	还不成熟
时间、精力上	没有足够的时间和精力
经济上	不能独立，没有能力承担相应的责任
学习上	会影响到我们的学业
同学评价	不佳
老师、父母的态度	反对
我们的结论	慎重对待、理智处理

总结提升：对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情，爱情意味着欣赏与尊重，更需要责任和能力。

面对生活中可能出现的朦胧的情感，我们应该慎重对待，理智处理。

（配乐朗诵）老师这里带来一封回信，她曾得到男生的告白，看她是如何回复的，我们从中细细体味。

不要以为我细小的手指可以抹平你心中的创伤

不，它能承受的只是拿书握笔的力量

我脆弱的心灵载不动你的款款深情，驶向海洋

我不想让自己的小船过早的搁浅，所以，请收回你热情的目光

请原谅我的沉默，失去我你并不代表失去一切

如果真的如此不幸，只能说你还太幼稚

把我连同你青春的心事一块儿 尘封进那粉色的记忆里吧

那时 你会发现 所有的阳光依旧灿烂 所有的日子依旧美好

教师引导：你从中体味到了什么？你认为小刚应怎样理智处理这份情感？

总结提升：世间万物各有时节，过早地成熟，会过早的凋谢，我们既然是在春天，就不要去做秋天的事。

当我们在情感的门前徘徊时，男孩，女孩，请用理智鼓起你们青春的风帆，慎重对待，理智处理生活中可能出现的朦胧的情感，学会正常交往，把时间精力放在学习上，课余时间发展兴趣，多运动，生活才会更丰富，更充实。

【设计意图】通过一系列问题的设置与探讨，共同探究出对青春期情感的认识，知道这不是爱情，在探讨中掌握正确对待青春期的情感问题的方法，情感态度价值观的内化生成。

环节四：你说我说谈收获

通过本节课的学习，你有哪些感悟和收获？

总结提升：同学们，美丽的校园风景，由我们男生女生共同描绘，异性同学间保持正常恰当的交往，能使我们取长补短，促使我们健康成长。青春萌动是美好的心理体验，青春成长中的朦胧情感，需要我们慎重对待，理智处理。这样我们的青春才更美好，班级才更和谐，我们的校园生活才更美丽。让我们树立彩虹般绚丽的理想，用山一般坚实而沉稳的脚步去追寻，歌唱青春，拥抱青春！

【设计意图】学生反思总结本课知识，落实三位目标的达成，进一步提升情感态度价值观。

【板书设计】