如何处理中小学英语衔接问题的几点建议

          如何处理中小学英语衔接问题的几点建议

             石家庄市鹿泉区获鹿镇小毕村小学     贾君霞

“小学英语的学习不要说帮助中学英语的忙了，在很多时候是帮了倒忙”，这是我在中学十五年的从教经历中，听到的最多的抱怨。现在接触小学英语也五年的时间了。通过我的观察，了解，体验，发现这不是小学老师的问题，而是有以下几点：

（一）英语可持续学习能力欠缺。七年级学生英语可持续学习能力的欠缺主要体现在：一是开口难。虽然小学英语以听说为主,但很多学生仍存在开口难的问题,特别是听、说能力较差,语音语调不标准，绝大部分学生不认识音标，仍对用英语组织教学深感不适；二是读写能力很弱。阅读方面速度慢,遇生词,语篇阅读准确率低。书面表达方面,词汇与语法错误多,规范性差,不能用英语方式思考问题，书写不规范；三是学习习惯差。好多学生还没有养成良好的朗读和背诵习惯，勤听多说、多练的英语学习方法更是缺乏。

（二）两极分化现象严重。学生中，个别学习优异者甚至达到八年级的英语水平，而较差的甚至达不到小学英语要求的水平，而且已经对学习英语有了抵触心理，不愿意再学了，良莠不齐的知识基础，给教师的备课、上课都带来很多困难。教师很难照顾到各层次学生的需求，加上初中英语教学内容多，节奏快，要求高等原因，一部分学生在初中英语的起跑线上就感到难以适应，出现厌学、弃学的现象。

二、中小学英语衔接问题的原因

（一）教材方面的差异。

目前小学阶段选用的教材大都是PEP，中学阶段选用的是新目标GO FOR IT。两套教材在词汇、语法、话题等方面都出现了断层和重复，如小学六年级的内容要比初一的内容难度大，初一教材又是从ABC重新开始学起。小学、初中字母的书写方式不同，例如l,f,I 等。

（二）教学方式的差异

从《标准》来看，小学英语强调语音和听说，强调通过听说、认读、唱玩等活动激发学生的学习兴趣和能力培养。这种简单轻松的学习方法，在初期对调动学生兴趣无疑是有效的，但长期下去，则不利于学生真正掌握知识并转化为能力。当小学生升入初中后，面对大量的单词、语法、课文时，很难适应和接受，从而影响到初中英语学习的效果。

（三）中小学英语师资及课时差异大。

小学自开设英语以来就一直面临课时明显不足的问题，小学班额大，大多数教师要跨年级任课，或兼任多门学科的教学工作，教学任务繁重，这势必造成教师备课时间不足，影响教学效果，在某种程度上，无疑也会影响学生的学习成绩和可持续学习能力的培养。

三、中小学英语衔接问题的解决策略

针对以上在中小学英语教学衔接上出现的问题，我认为可以从以下几方面入手来解决：  

首先是教学目标和任务的衔接，小学的英语教学任务主要是在培养学生对英语产生兴趣的同时，让学生具备初步的听、说、读、写的能力。学生更多的时间可以放在口语交际上，把学生日常生活中常常出现的情景能用英语熟练的表达出来，不至于到了国外，想吃饭连餐也点不了。这是有用的，可以提升学生兴趣的内容。

其次是教学内容的衔接，中小学教师应互相熟悉教材内容，把握教材体系的内在联系，并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透，为学生的后期学习作好铺垫与衔接，我个人建议在小学五年级开始每个单元开始渗透音标教学，让学生在五年级能认识音标，以便六年级能流利拼读音标，并尝试根据音标记单词，毕竟小学的学习任务相对轻松，打好音标的基础，使学生们学好中学英语的坚实保障。很多学生就是因为一开始的音标不入门，而导致中学英语一开始就被拉下，从而失去英语学习的兴趣的。

其三是教学方法的衔接，中小学英语教师要相互熟悉英语教材及教法，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握英语教学规律，明确中小学英语的异同点，实现分层次教学。教师可以灵活调整教学内容和学习进度，选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，组织学生运用所学语言进行交流的课堂活动，因材施教，消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应初中的英语教学。

总之，中小学英语教学衔接是当前义务教育阶段英语教学中的一个难点，需要各方面的重视和关注，齐心协力，共同解决，确保学生顺利衔接。