我的教育故事

    我的教育故事

                   铜冶镇第二中学    周凌枝

     中学生性格还没有定性，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。

班里有个男同学平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，同学关系不太融洽，也不太能融入班集体，对班级事务也比较冷淡，对科任老师教育也爱理不理。在第一次月考中考了年级30名（共125名学生），我看到他平时不学习，但成绩还可以，我想这个孩子还是有药可救的。利用晚上上自习的时间给他讲学习好坏的利害关系，他只是低着头听，但从不发表自己的看法，我也不知道他有没有听进去。

如此几次，他对我的这种做法不反对，但实际学习中还是不努力的做法，着实让我突然间不知该如何。接着我从网上查找了一些改进后进生的方法，我逐渐认识到他的这种做法证明他不反对我找他谈话，但他不发表自己的看法，是不是因为我的话还没有真正的说到他心坎里去？我怎样才能走进他的心里呢？我调查了平时和他不错的小学时的同学，了解到他的妈妈去世了，爸爸在外地打工，几乎不管他们兄妹两个，他们和奶奶在家相依为命。我再次找他谈话告诉他生活中有什么难处可以告诉我，他只是低头不语。在接着交上来的周记中他终于敞开心扉向我讲述了他的故事。这时我终于感到自己看到了一丝曙光。当我再次把他叫进办公室谈话时，他的态度端正了很多，我和他讲了许多虽然家庭破败但自强不息的学生获得成功的故事，告诉他只有努力学习才能改变命运。      

 从此，他总是在日记本中向我讲述他的故事，我感觉我渐渐走进了他的内心世界。从那以后他上课也认真了，课间和同学也自信的展示他的笑容。接着我对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当小组长，学期末他考取了年级第五名的好成绩，还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。

事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。    

为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。