教学形式多样化会让学生快乐地学习

教学形式多样化会让学生快乐地学习

                               铜冶镇第二中学   李娟

最近每上完一节课后即感觉到自己很累，又感觉孩子们在课上的表现不积极。一句话：上课后感觉效率低。新课改实施以来，我的教学观念更新了，教学方法优化了，学生的学习方式转变了。尤其沿用我校的“五环节教学模式”教学，但是问题出现在哪了呢？经过反复思索，我认为教学形式不够多样化，不能每节课做到让孩子们发自内心对所学内容产生新奇，进而降低了他们的求知欲，导致上课效率没有预期中的好。如何做到教学形式多样化，我有以下观点：

1.应突破每节课在教室里授课的形式，走出教室。

新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行理解与应用的过程。所以针对某些课我有了以下设想：

出于天性孩子们爱玩儿，不喜欢总在教室待着，那么在学习用方程解决实际问题中的行程问题时让孩子们走出教室到操场上去，将追及问题设计成：张梦一与牛晓彤赛跑，牛晓彤每秒跑4m，并且先出发5秒，张梦一每秒跑5m，问：经过多长时间张梦一会追上牛晓彤？接下来让题中的这两位同学实际操作一遍题中所描述的情境，同时让其他孩子在观看的同时思考以下问题：1.题中存在哪些已知量，未知量是什么；2.题中存在哪些等量关系；3.我们要解决的是什么问题？孩子们会在给张梦一加油的同时互相探讨（不再是形式上的探讨，而是怀着求知的目的）所提到的问题，进而解决问题。这样既锻炼了身体，又学到了知识。当然，相遇问题也是如此进行。这样就把抽象的问题实际化了，孩子们更容易接受，并且是在玩中进行的。这就应了爱因斯坦所说的：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

除了行程问题可以在操场上进行授课，数学中的好多知识都可以在室外进行，比如”如何测量旗杆的高度”问题，可以带不同的测量工具，让学生自己进行探索如何用已学过的几何知识通过不同的测量工具进行测量，记录下数据，计算出结果，并比较哪种方法便捷。这样可以使抽象，枯燥的数学具体化，生活化，从而激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生实践探究的能力，提高了学生交流合作的机会，发展了其创新精神。

2.以还原问题情境的形式课堂授课

在讲解销售问题时往往需学生记住相关的公式：售价-进价=利润；利润÷进价×100％=利润率；好多学生都是死记硬背下来的（虽然已对这些公式中的名词作了解释），所以遇到销售问题时还要回忆公式，而不是拿来就用，这样既浪费了时间，又可能因记错公式使得问题得不到解决。所以我在想可不可以在讲授销售问题时让学生通过表演生活片段对公式真正理解的基础上融入到脑海里。让抽象的数学公式不再难以理解。让学生可以体会到数学知识源于生活而最终服务于生活。从而学会用数学的理念去观察分析社会生活。

3.灵活适当运用多媒体教学

随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天，计算机多媒体教学走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化、微观事物宏观化、复杂事物简约化，能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率和效果。但不是每节课都必须做到应用多媒体教学，我认为在讲授立体几何知识时借助多媒体教学是最合适的了，对于立体空间很难用语言向学生表达你所要表达的内容，此时可借助多媒体教学辅助教学，进而达到提高课堂效率的目的。

总之，现代的教学形式应该是主动的，多样的，只要能达到学生富有个性的学习，促进其发展的目的，都是可以实施的。