低年级识字教学反思

低年级语文识字教学反思

寺家庄小学   史会娜

一、二年级语文教学的重点是识字教学，在这近几年的教学过程中，我发现识字教学是一个最难操控的环节。虽是一年级同时入学的，但是学生在识字基础、能力上相差甚大。就如目前我所带的这个49人班级，班中学生在识字能力上相差悬殊：识字悟性高、能力强的学生，语文书中的字已经基本掌握，而且已经掌握了很多很难的字词；而识字能力弱的学生连上课学过的、上星期教过的字都很快忘记了。

也看到一些家长谈起孩子的学习情况时，满脸忧愁——平时背课文、儿歌朗朗上口的孩子就是学过的生字记不住、容易忘记，致使语文成绩平平。“字”是语文运用的基础，连“字”都不会写的学生谈何运用？但是为何学生之间识字的资质相差如此大？是方法问题？亦或是学生的记忆力问题?结合这些情况，这学期对于识字教学、巩固方面我从以下几方面入手。  　　

一、课堂：多种识字方法结合——掌握基础提升优秀  　　

总结识字的几种方法，无非是“加一加”、“减一减”、“换一换”，在识字教学过程中，采用集中与分散相结合的方法，以这三种方法为基础，对每课生字进行归纳，让学生学生在比较中识字。同时，利用这些方法“变”出的各种字又能帮助学生巩固已学的生字，引导优秀学生掌握更多新字。  　　

二、课外：遵循遗忘规律——及时巩固强调复现  　　

从心里学方面来看，人的遗忘规律是呈“曲线状态”——先快后慢。由此，想要学生能更好的记住生字，就要通过“复现”的形式来呈现所学生字，帮助巩固。不知从哪位老师关于一年级识字巩固方面，我得到了这样一个方法：星期二复习星期一学过的生字，星期三复习星期一、二学的生字，星期四复习星期一、二、三学的生字，星期五复习星期一、二、三、四学的生字，而星期一复习上星期学过的所有生字，通过这样的“复现”方法能很好的巩固所学生字。不知这样的方法效果如何，还在试用中，期待效果……  　　

三、课文：与书籍的接触——儿歌故事增加识字  　　

遵循上学期的方法，在班级中进行“每日一儿歌”、“每日一故事”的方法，引导学生增加识字量。在儿歌诵读、故事接触中，学生不仅仅是掌握了更多的生字，而且也逐渐了培养了语感。  　　

总之，识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。“基础不牢，地动山摇”。从而可见，识字写字教学不可轻视。希望通过这种“多管齐下”的识字方法能解决班上学生识字差距大的现象。