练习使用显微镜实验说课文稿

练习使用显微镜说课文稿 

石家庄市鹿泉区大河镇第一中学  李进前

一、使用教材

人教版初中七年级生物上册第二单元第一章第一节的教学内容。

二、实验器材

本实验为分组实验，学生分20组，加上教师用的演示实验1组，共准备21组的实验器材：显微镜21台，写有“上”字的玻片21个，洋葱根尖永久标本21个，擦镜纸1本，纱布21块。

三、实验创新要点

    1、本节课虽然是练习使用显微镜，但我没有简单的直接告诉学生显微镜如何使用，再让学生练习，而是通过环环相扣、层层递进的问题，引导学生明白显微镜操作的原理以及显微镜下成像的特点。

2、学生通过操作显微镜，自己探究总结出显微镜下成像特点和如何移动标本观察物像等知识。

3、板书设计让学生自己展示显微镜下看到的字。

四、实验设计思路         

环节一 自学显微镜结构和功能→ 环节二 练习显微镜的使用方法→环节三

探究显微镜的物像特点→环节四 整理显微镜→环节五 课堂小结

【其中环节二是实验重点，注意指导每个同学都能观察到物像。环节三是难点和创新点，重点培养学生的科学探究能力，提升学生的探究实践素养。】

五．实验教学目标

生命观念：能以生命观念为指导，认识到显微镜是观察生物基本结构单位—细胞的主要仪器。

科学思维：能通过思考、操作等方法，说明显微镜的基本结构和使用方法。

探究实践：能通过实际操作练习、合作探究等方法，学会独立使用显微镜，观察到清晰的物像。

态度责任：体验使用显微镜观察到物像的乐趣。认同科学的进步离不开技术的发展。

六、实验教学内容

知道显微镜的结构；学会使用显微镜的方法；掌握显微镜成像规律。

七、实验教学过程

    （一）导入新课

     大多数生物是由什么构成的？我们的肉眼能看到细胞吗？怎样才能看到细胞？     【引导学生了解要观察研究细胞，必须借助显微镜。】

  环节一：自学显微镜结构和作用                     

学生对照教材上的显微镜结构图和显微镜实物，自学显微镜各部分结构名称和作用。

 展示成果：教师指点显微镜的每个结构，学生说出名称和作用。

 图1、 显微镜结构图

【设计理念：这一环节以学生自学为主，培养了学生自主学习的能力。体现了自主学习的教学理念。】

图2、  学生在自学显微镜结构和作用

  环节二： 练习显微镜的使用方法

使用步骤一“取镜和安放”的练习。

采用先阅读，然后分组练习，教师巡回指导的方法。练习时，两人一组，要求一人站起来边做边说，另一人给他挑出错误，并让他改正。轮流练习。
【设计理念：这一步比较简单，学生能自学做成，不需老师讲解。关键是挑出操作者的错误，并指导做出正确的操作动作。】

图3、 学生在练习取镜和安放

使用步骤二“对光”的练习。

采用老师先演示，边做边说，规范操作，学生观察老师的操作后，再分组练习的方法。学生练习时，老师巡回指导，特别关注那些操作能力较差的学生，及时帮助指导他们学会规范操作。

【设计理念：这一步对学生来说较难，所以先让学生观察老师的规范操作，再练习。有利于学生养成规范的操作方法。】

                     图4、 学生在练习对光

使用步骤三“观察”的练习。
    老师先演示，边做边说，规范操作，并且解决好几个预设的问题，明白注意事项后，再让学生分组练习观察写有“上“字的玻片标本。

预设问题：
（1）玻片标本为什么要正对通光孔中心？不对中心会怎样？
（2）镜头下降时，眼睛为什么要注视物镜？如果不注视物镜会出现什么后果？
（3）镜筒上升时速度为什么要慢?操作时可以让学生快速上升镜筒和慢些下降镜筒做比较，然后得出结论为什么要慢？

图5、 老师在演示“观察”

                 图6、 学生在练习“观察”

                图7、 老师在指导学生“观察”

【设计理念：这一步是关键步骤，对学生来说也是难点，所以老师先演示，并通过预设问题，让学生明白为什么这样操作后，再让学生练习。这样既发展了学生的科学思维，又有利于学生较快地掌握显微镜的使用方法，看到物像，使学生有成就感。】

环节三  探究显微镜的物像特点

学生观察到“上” 字的物像后，让每组代表把标本上的字和显微镜下看到的字都写在黑板上。

                图8、 学生在黑板上写显微镜下看的“上”字

“通过比较，你发现了什么规律？”

  让学生自己找出规律：显微镜下看到的像是倒像。

  用显微镜观察“p”字，看到的物像是什么？指导学生写出“p”的倒像。

 提问：“你看到的物像究竟放大了多少倍？” 学生回答。使学生了解显微镜的放大倍数如何计算。

     “显微镜放大倍数越大，观察到的物像越怎样？观察到的视野范围越怎样?”

     “显微镜放大倍数越小，观察到的物像越怎样？观察到的视野范围越怎样?”

然后让学生分别向左向右移动标本，观察物像向什么方向移动。“通过观察，你知道物像移动方向和标本移动方向有什么关系？”

     学生自己总结出：物像的移动方向和标本的移动方向相反。

  提问：如果你看到的“上”字在显微镜视野的左上方，怎样移动标本才能使“上”字移到视野中央？学生回答。

【设计理念：在这一环节中，让学生通过比较、思考、实际操作的方法找出规律，并利用规律解决实际问题。充分发挥了学生学习的能动性。体现了探究创新的教学理念。】

环节四：整理显微镜

这一步比较简单，我采用老师做一步，学生跟着做一步，很快地整理好显微镜的方法。以后学生再用显微镜时，最后自己整理。

环节五：课堂小结

 师生共同总结使用显微镜口诀：

一取二放三安装，四转低倍五对光。

六上标本七下降，八升镜筒细观赏。

九退整理后归箱。

这样的设计板书，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

八、实验效果评价

1. 学生兴趣浓，参与度高，学会了显微镜的正确使用方法。每个小组都观察到了物像。

    2. 突出了以学生为主体的教学模式。有效提升了学生的科学实践素养。