“搭石”教学设计

课题： 搭石

科目： 语文

教学对象： 四年级学生

课时： 1

提供者：孟俊艳

单位：石家庄鹿泉李村镇秦庄联合小学 

一、教学内容分析

（利用图文对课文内容进行想象，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。）

二、教学目标

1．以随文识字为主要方式认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

三、学习者特征分析

1、学习者的年龄大都是10左右的小学生，在朗读和识字方面不存在问题，关键是在联系上下文理解词语上不是很透彻，理解可能有偏差。

2、学生喜欢自己去探究问题，不希望老师去直接告诉，所以让学生在教学中占主导，主动做事情。

3、在平时学生单单从读课文中去体会作者情感，这时候可以利用媒体等设备烘托氛围，起到带动的作用。

四、教学策略选择与设计

教学设计

游戏活跃气氛：

同学们很高兴可以跟大家一起学习，现在我们先来做个小游戏。

游戏名称：正话反说

游戏规则：当对方说出一个词语，你要说出与之相反的词语并加上动作。

例如：我说上，你要说下，我说左，你要说右，并加上动作。

看看你们的反应能力，老师这里有奖励啊！谁想参加？  好游戏开始  

看的出来同学们的反应能力真够快的，你们的表现非常好。（奖励笑脸）

导入：

今天跟我一起来的还有一位神秘人物。在座的每位同学都认识，几乎是天天见面，你们想知道他是谁吗？

欢迎神秘人物出场！（鼓掌）

灰太狼先生这就是我跟你提起的那群聪明可爱的孩子们!你觉得这么样呢？

瞧，灰太狼还小瞧我们，我们能让他瞧不起吗？  有信心闯关吗？

看到你们非常肯定的回答，老师也坚信你们一定能成功。

灰太狼先生请出示你的第一关吧。

谁来读一读这些生字。读的时候注意读准字音，声音洪亮。（读的很好，声音很干净）—奖励

谁还能读的更好？声音洪亮，发音准确，不错。——奖励

你们有没有发现这些词语很面熟？在什么对方跟它们见过面呢？

记忆力真好，让我们一起读给灰太狼先生听。（齐读）

看看能不能通过？

听了灰太狼的话，你们觉得后面的两道关会越来越     ，那你们还有信心吗？

灰太狼先生请出示你的第二关吧

同学们这关需要老师帮忙吗？   那谁来闯关？

生回答后（这位同学的反应特别快，找的答案也特别准，奖励——出示搭石幻灯片）

那我们齐读这一部分，再来体会什么是搭石。

问题回答完了吗？还有一问是“搭石是用来做什么的？”——回答的很好，来奖励。

同学们说了这么多看看灰太狼先生这么评价？

灰太狼出示第三关

唉！这关老师想帮忙也帮不上了，灰太狼的疑惑也正是老师的疑惑，小小的搭石其实就是为了方便小溪两岸人们行走的，这么几块普普通通、毫不起眼的石头这么就构成了风景呢？到底是什么原因？看来灰太狼是存心为难我们来了，我看我们还是放弃闯关吧！

  那我们就赶紧利用手中的资源想办法吧！ （读课文，小组讨论）

  师巡视，有的组已经想到办法准备闯关了，其它组准备好了吗？

哪个组先来？生说（学生说答案、老师板书）——再读段落——奖励

其他组想出什么办法？

【同学们很聪明想出这么多的好方法，我想灰太狼先生一定会让我们通过的？】

好狡猾的灰太狼啊！不光听，还要看，真是有难度啊！那你们说还过不过啊？那怎么过啊？老师是没办法，那可就看你们的了。你们就从这一幕幕的风景中选择一项来演示给灰太狼看。

师巡视指导——哪个小组先让灰太狼先生看看那优美的风景。（同学们来鼓励一下。）

演后老师的适时评价，并进行奖励。

你们展现的风景的确很美，想不想再到刘章爷爷的家乡去旅行呢？请同学们闭上眼睛，想象你去旅行，把你一路上看到的风景用文字告诉灰太狼。

刚才听你们讲述旅行的见闻，我虽然没有去那里，但我已经记住了这美丽的风景。相信灰太狼先生也感受到了这美丽的风景。一定会让我们通过的？

师结束语：你们真是太棒了，老师再次祝贺你们闯关成功

五、教学重点及难点

1、字词教学及作者情感是重点

2、通过搭石体会淳朴的民风和作者感情，联系自己的生活实际进行反思评价

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

游戏活跃气氛：

同学们很高兴可以跟大家一起学习，现在我们先来做个小游戏。

游戏名称：正话反说

游戏规则：当对方说出一个词语，你要说出与之相反的词语并加上动作。

例如：我说上，你要说下，我说左，你要说右，并加上动作。

看看你们的反应能力，老师这里有奖励啊！谁想参加？  好游戏开始  

看的出来同学们的反应能力真够快的，你们的表现非常好。（奖励笑脸）

开始活动，学生进行游戏

活跃课堂气氛，拉近师生距离，将学生的兴趣调动起来，为学习课文做准备。

导入：

今天跟我一起来的还有一位神秘人物。在座的每位同学都认识，几乎是天天见面，你们想知道他是谁吗？

欢迎神秘人物出场！（鼓掌）

灰太狼先生这就是我跟你提起的那群聪明可爱的孩子们!你觉得这么样呢？

瞧，灰太狼还小瞧我们，我们能让他瞧不起吗？  有信心闯关吗？

看到你们非常肯定的回答，老师也坚信你们一定能成功。

学生兴趣浓厚，看到心爱的动画人物很是兴奋，看到灰太狼小瞧自己，很是不服，闯关的信心更加坚定。

利用学生爱看动画的心理，对自己熟悉的动画人物提起自己的兴趣，再加上具有挑战性的问题更是有兴趣。

灰太狼先生请出示你的第一关吧。

谁来读一读这些生字。读的时候注意读准字音，声音洪亮。（读的很好，声音很干净）—奖励

谁还能读的更好？声音洪亮，发音准确，不错。——奖励

你们有没有发现这些词语很面熟？在什么对方跟它们见过面呢？

记忆力真好，让我们一起读给灰太狼先生听。（齐读）

看看能不能通过？

听了灰太狼的话，你们觉得后面的两道关会越来越难  ，那你们还有信心吗？

灰太狼先生请出示你的第二关吧

同学们这关需要老师帮忙吗？   那谁来闯关？

生回答后（这位同学的反应特别快，找的答案也特别准，奖励——出示搭石幻灯片）

那我们齐读这一部分，再来体会什么是搭石。

问题回答完了吗？还有一问是“搭石是用来做什么的？”——回答的很好，来奖励。

同学们说了这么多看看灰太狼先生这么评价？

灰太狼出示第三关

唉！这关老师想帮忙也帮不上了，灰太狼的疑惑也正是老师的疑惑，小小的搭石其实就是为了方便小溪两岸人们行走的，这么几块普普通通、毫不起眼的石头这么就构成了风景呢？到底是什么原因？看来灰太狼是存心为难我们来了，我看我们还是放弃闯关吧！

  那我们就赶紧利用手中的资源想办法吧！ （读课文，小组讨论）

  师巡视，有的组已经想到办法准备闯关了，其它组准备好了吗？

哪个组先来？生说（学生说答案、老师板书）——再读段落——奖励

其他组想出什么办法？

【同学们很聪明想出这么多的好方法，我想灰太狼先生一定会让我们通过的？】

好狡猾的灰太狼啊！不光听，还要看，真是有难度啊！那你们说还过不过啊？那怎么过啊？老师是没办法，那可就看你们的了。你们就从这一幕幕的风景中选择一项来演示给灰太狼看。

师巡视指导——哪个小组先让灰太狼先生看看那优美的风景。（同学们来鼓励一下。）

演后老师的适时评价，并进行奖励。

学生闯第一关

1、读生字，读准字音，声音洪亮

2、单个学生阅读

3、同学齐读。（声音更加洪亮）

4、看看是否通过。（渴望通过的心情，很是急切）

学生闯第二关

1、学生自己理解搭石

2、回答搭石是用来干什么的。（这个过程学生踊跃回答，答案虽然不一，但是都体现出了学生的智慧）

3、齐读搭石，再次体会搭石

4、闯关通过。

学生闯第三关

1、学生理解为什么石头就构成了风景这个环节。（此过程中学生的踊跃回答，都讲解出自己的见解，来体会作者的情感，）

2、读课文，进行讨论。

3、学生来自己闯关。

4、解决灰太狼的狡猾问题，不光听还要看，于是很多同学上台进行演示，通过演示更加深入地体会作者情感

 利用闯关的心理让学生一步步的阅读课文，学习字词，段落，在精读了基础上进行体会作者的情感，不光自己体会到了，而且还联系了生活实际，培养了美好的品德。

 你们展现的风景的确很美，想不想再到刘章爷爷的家乡去旅行呢？请同学们闭上眼睛，想象你去旅行，把你一路上看到的风景用文字告诉灰太狼。

刚才听你们讲述旅行的见闻，我虽然没有去那里，但我已经记住了这美丽的风景。相信灰太狼先生也感受到了这美丽的风景。一定会让我们通过的？

学生听音乐，用想象去旅行，把自己想象到的风景用文字告诉大家，学生听的很认真，陶醉其中。

让学生通过音乐去感知课文，让美丽的风景留在同学们的心中

七、教学评价设计

教师评价：1．三维目标达成情况。

2．课堂过程的流利性和连贯性，

3．看学生运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，

4、教师对理解“协调有序”等重点词句上的创新方式方法。

5、教师怎样让学生去体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

学生评价：1、课堂上字词基础知识的掌握

          2、能否调动起学生的学习兴趣。

          3、对句子段落的理解能否顺利简单

          4、能否通过实际情况来体会作者情感

八、板书设计

搭石

年纪的人平整搭石， 直满意才离去。

走搭石的人们不抢路，动作协调有序。

两人面对面走搭石，  互相谦让。

年轻人背年长的老人过搭石，尊老敬老。

九．教学反思

1、本课主要是调动学生的好胜心理，从而增加学习的气氛，在你争我夺中战胜虚拟人物，从而达到学习目标的要求

2、本课中最令我难忘的就是孩子们自己表演给虚拟人物“灰太狼”看的时候，想出的办法点子和形式，真是不能小看。

3、学生对这节课的学习是在轻松又有趣的游戏中度过的，告别了以往的繁琐，沉闷，并且当时就解决了字词段落等基本知识，能简单体会作者的情感，总体来说比较满意。

4、课堂上有个小组在表演的时候想出了很多怪招，是我没有想到的，比如孩子们想过搭石的时候问为什么不安装个滑动轨道，有了小桥就能不用走路就能过去了，这些都是现在孩子对高科技的想法，他们没有理解了当时作者写这篇文章的写作背景，因此就不会提出很多他们自己脑海中的想法。我讲课时认为这些不是重点，只是简单的介绍了一下，其实这样没有让学生理解并不有利于体会作者的感情。

5、如果让我重新上这节课，我会从中精炼一下自己的教学过程，不能太繁杂。

6、   当时听课教师或专家给提出了宝贵意见，建议在以后上课时多采用学生喜欢的方式进行备课，在轻松愉快的氛围中学习，但是课堂上学生的表现也要掌控其中，做到收放自如。