小学生创新能力的培养

小学生创新能力的培养

铜冶镇南铜冶小学   胡春竹

面向21世纪，世界综合国力的竞争，在很大程度上表现在人才的竞争，特别是人才创造力的竞争。创造精神与能力在人类生活和学习中起着重要作用。离开创造力，人即不能有什么预见，也不会有什么发明。实现四个现代化，必须用人类创造的最新的知识财富来武装下一代的头脑。知识无穷，但人生有涯，只有发展学生的多种能力，主要是创造思维能力，才能迅速而有效地掌握知识，将来也才有可能独立地创造性地工作和不断更新知识。不培养青少年的创造能力，中华民族在世界民族之林里成为强者是不可能的。培养孩子的创造精神与创造能力，不仅应当成为学校教学的重要任务，也应成为家庭教育的重要方面。

一、创造力是时代的奠基石，是教育的助力

什么是创造力？创造力即开创未来的能力，创造力不是一般意义上的智力，它是建立在一般智力基础上的更高级的智力。一般地说，任何人都有创造的禀赋，有人认为，将孩子与成人相比较，创造力似乎更多地体现在孩子身上。当然，孩子的创造才能还处在形成之中，有待于培养和发展，远没有达到出成果的阶段，准确地说，这是一种潜在的能力。每位教师，每位家长都不能低估孩子们的创造潜能，而要善于发现、培养、发展孩子们的创造潜力，使这种潜在的创造能力得到发挥。

孩子创造力的开发和培养，必须依靠创造教育。从目前创造教育的实施情况来看，比较明显的存在着对创造教育缺乏深入的理论研究和充分的逻辑论证。在课程设置和内容安排方面随意性较强，缺乏多学科的综合解析和严密界定，比如人们常常把创造教育等同于一般的“思维训练课”或“创造技能训练课”，而没有认识到创造教育是在创造性思想和原则指导下，教师引导学生独立思考、积极探索、生动活泼地掌握知识和技能、发展智力和能力、激发学生的创造欲望，促使学生创造潜能开放和伸展的教育活动。

第一种模糊认识是“创造教育等同于智育”，也即把创造力的培养片面理解为智育的范畴。这种理解看到了创造教育的核心是培养创造力，但忽略了创造力既是个体产生新颖的、有社会价值的思想观念和解决独特性问题的能力，也是个体在社会和教育实践中所表现出来的求新、求异意识和不断发现问题、解决问题的综合性的心理能力，因而误以为只有通过智育、通过知识的学习和掌握才能提高学生的创造能力。

第二种模糊认识是把创造教育与学生主体性的发展割裂开来。在创造教育的实践中，有些虽然看到了通过各种教育措施发展学生创造力的必要性，但在具体的操作上仍然使用陈旧的内容、方法、手段、组织形式，特别是缺乏学生的积极参与和自主性的维持，他们只是被动地接受既定的程序操作和公式化的活动安排。缺乏个性的训练只能使学生掌握一些凝固的技能技巧，难得有创造的艰辛体验和成功的乐趣，其宝贵的精力和智慧潜能耗费在大量的机械模仿和训练中，因得不到有效开发和伸展而过早泯灭。

创造力是我们跳动的火花，也是教育多方向的体现，教育的最终目的是让知识发挥更大的创造。时代需要每个人都有创造能力，教育就是培养这方面能力的主要阵地。

二、创新教育是社会的呼唤是人类的灵魂

我国的教育在从应试教育向素质教育的转轨过程中，创新教育逐渐成为教育战线的热点，也是21世纪教育的主题。创新教育是旨在培养受教育者具有创新能力的教育。培养创新型人才，说到底就是要营造有利于创新型人才成长的良好氛围，即邓小平同志所说的“使拔尖人才脱颖而出”的环境。

实施创造教育是一项宏伟而又艰巨的伟大工程，而这项工程的“施工队伍”当然是教育教学第一线的教师。没有教师自身素质的提高，没有教师驾驭创造教育的得心应手的本领，何来创造型的学生？

首先，创造教育呼唤实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍素质，以不同方式对现有小学专任教师进行继续教育，加强小学骨干教师队伍建设，依据《教师法》形成配套的教师管理制度，使教师的数量、结构、素质、实际教学能力、待遇等都与社会主义现代化要求相适应，使教师职业成为令人羡慕的职业之一，从而实现教师队伍现代化。

其次，创造教育呼唤教师朝着“四有”方向努力，一是要有正确的教育思想观念。只有树立正确的教育观、人生观、质量观，才能走出应试教育的怪圈和束缚，才能发现和发觉广大小学生中蕴含的丰富的创造潜能。二是要有合理的知识结构。现代信息社会日新月异，知识迅速更新，要求为师者继续勤奋读书，成为学识渊博的“研究型”教师。三是要有科学的方法和讲民主的现代教育思想。科学，就是要求必须遵循小学生身心发展规律，遵循教育特有的规律。

三、实施创造教育，铸成学生的创新素质

创造教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨的教育，是要面向全体学生，而不是面向少数学生；要培养学生综合创造素质，而不是被动地、机械地接受知识和单纯应付考试。“科研型”校长应该努力创造能够使创造型人才脱颖而出的环境；高素质的教师应该把自己的主导作用化为学生主动和创造性的学习活动，通过教学实践开发学生的创造潜能，那么，实施创造教育，应该运用哪些策略去铸成学生的创新素质，去培养学生的创新能力呢？

第一条策略是课堂教学。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利。教师要通过恰当的教学组织形式，形成一种自由的教学秩序，使学生在自由的教学秩序中学习，按照自己的意图和计划行事，让学生成为学习的主人。课堂教学是实施创造教育的主阵地。课堂上，创设良好的素质化课堂教学情境，比如，我在教学《夜晚的实验》这一课时，我在教学完斯帕拉捷对蝙蝠做了各种实验，最后虽然得出了结论，但我为让学生具有创造能力，就让学生讨论斯帕拉捷对蝙蝠的耳、鼻、嘴、翅膀都做了实验，他还有没实验的地方，同学们想一想。很快学生就提出应该把蝙蝠的脚扎起来，看它能否飞行。学生的思维得到进一步的扩展。

第二条策略是课外活动。课外活动通常是开展创造教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考能力和动手能力。因而，创造教育的许多硕果都是在第二课堂中取得的。

孩子的创造力是通过多种活动实现的，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子的智慧在他的手指尖上”；“动手动脑，心灵手巧”的说法，也说明了手脑并用，有助于萌发孩子的创造性。因而，在家庭中，要为孩子创造力的发挥，提供多种活动和各种材料。

综上所述，创新能力越来越成为决定一个国家和民族前途命运的重要因素，正如***同志指出的那样：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，提高民族创新素质已成为当代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为，只有明白了这一点，才能使我们的学校、社会和家庭做到真正意义上的培养小学生的创新能力。