谈如何提高小学生英语听力水平

寺家庄小学  段雅青 

英语是一门语言，听是人与人之间交流的重要方式。因此，听力是英语学习的重要技能之一。没有了“听”，世界便没有了五彩的声音。

《小学英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的主要任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的运用语言的综合能力。听说读写四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。其中听和读作为理解的技能，是英语语言表达的前提和基础。听是语言的输入，只有达到足够的语言输入量，才能保证学生有较好的读和写的语言输出能力。听是获得信息的重要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是外语教学的基础。

  心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。如果学生不敢开口或说不好，往往都是由于没有听好、没听准、没听懂。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练，充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。但现状表明：小学生的英语听力能力大大低于该学科的其他能力。因此，英语教师有责任想出可取的方法和策略来提高学生英语听力水平。
     那么如何训练听力呢？我认为有以几个下方面：

一、营造和谐的英语氛围，扩大听的渠道。
    在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。

比如，对于那些刚开始接触英语课的学生来说，教师应该把那些常用的课堂用语说一句英语，重复一遍汉语，让其慢慢适应，如Hello，boys  and girls.同学们好！Good  morning/afternoon，boys and girls.早上/下午好，同学们！Is everyone here? 都到齐了吗？Who’s absent?谁缺席？What day is it today?今天星期几？等等。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如Sit down，please.请坐。用双手，手心向下摆动示意，表示让坐下，或教师自己以起立、坐下的动作表示，边说边做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意学生停止说话，边说Stop talking，please.或双唇紧闭用右食指竖立于双唇前，也可示意为“停止说话或别说话”。如果双唇翘起，用食指竖于唇前并作发嘘声则可表示Be   quiet，please.“请安静”的意思等，另外如Come here. Go back to your seat，please. Turn   to Page....Think it over.等都可用表情、动作或手势表明意思。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，学生会慢慢习惯并形成自然的反应，如教师一说Practice the dialogue.用两手指示意说In  pairs，please.学生马上就会意，两人一组练习起来。长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。

二、创设情景，激发听的欲望。

小学英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。 
    比如，在教授新知识点时，应遵循由听、说、读、写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下，独立地听懂内容，再Open  your books.检查学生的听力效果如何。在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它们放在一些问答里或一些短小的句子里介绍。要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。也可以在教单词前，要求学生先听2遍，并且看准教师的口形后再跟读。那么学生的读音准确度就有所提高，同时教师要注意正音，如读［neim］这个单词时，只听而不注意口形，许多学生会发成［nein］。此外，多列出一些例子或练习题，让学生去辨别，可以是以读音为主，亦可以是出几个单词让学生听出已给出的词或画，如coat、boat、goat、sheep，先给coat图，教师读，让学生听后，根据读音选出第几个单词是该单词的读音，这样既适合学生年龄习惯，又可以巩固知识，这样带着目的听，既充分调动了他们听的兴趣，又有效提高了听力的效率。 
三、教授一定方法，提高听力水平。 

作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面： 

1、培养正确听的习惯。训练过程中要培养学生做题快而准的能力。如在听的过程中，精力要高度集中，要克服焦虑不安、分心等不良习惯，时刻跟上听力录音的速度，对于有的题目若没听清，要敢于大胆舍弃。

　　2、紧抓要点。即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容而集中注意力于一些特定的信息。诸如在做图类的题目时，要求学生在听录音前，先弄清楚图里的人物，姓名，性别，什么时候，在哪里，干什么，做到心里有数，等录音播放时，就可以胸有成竹，从容应对了。

3、学会预测。预测是听力理解过程中的重要一环。

①对于对话类的题目：要让学生先弄懂答句的意思，再想好可能要问的问句，根据答语找问句。

②对于短文类的题目，要让学生先根据问题估计一下短文涉及哪方面的内容，听力着重点应放在什么地方，是人物、数字、活动、时间等等，并在听的过程中用最快、最简单的方式记载下来。

③对于填空类题目，可以先读两遍，弄清大意，一般学过的内容居多，根据学过的单词、短语用速写的方式快速记下来，对于不熟悉的，在听时也要采取速记，一般只需记一个单词和短语的几个字母，自己明白就行，这样就可以高效的完成了。

4、学会检查。当听完之后，仔细检查选择代号有无写错的情况，把数字、人物、活动、时间认真考虑一下，对于填空类题目，注意了单词大小写、名词单复数一致、动词第三人称单数形式、be动词、doing等形式吗？
    听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师要从“听”入手，注重培养学生良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的语言的情境，将对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。 鼓励学生大胆开口，允许学生出错，使用非评判性语言，用复述学生活语的方式纠正学生的错误，对学生一点一滴进步更要及时表扬，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的自信心。在老师的肯定中让学生体会到英语学习的成就感、成功感，激发英语学习的兴趣。