第十八章 电功率 第2节 电功率 教学设计（物理）

课题

电功率

教

学

目

标

（一）知识与技能

1．知道电功率的物理意义、定义、单位。

2．理解电功率的公式P=W/t，并能进行简单的计算，知道P=UI。

3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

（二）过程与方法

通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。

通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。

（三）情感态度与价值观

通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。

重点

难点

理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义。

如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。

教学方法

讲授、讨论、实验、归纳、对比。

教具学具

多媒体课件、灯泡、电吹风机、电源、开关、滑动变阻器、导线等。

教学过程

引入

教师活动

学生活动

设计意图

引

入

课

题

演示实验

分别把一只40 W的灯泡和800 W的电吹风机接在电路中，观察电能表铝盘转动的快慢，思考这些现象说明了什么。

观察、思考。

讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。

联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。

新

课

讲

授

讲授

在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。

刚才的实验说明了电流做功也有快慢之分，用什么表示电流做功的快慢呢？

引导学生得出电功率的知识：

电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。

定义：电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）。

定义公式：P=W/t

单位及换算关系：W、kW

    1 kW =1 000 W

聆听

回忆旧知识、与新知识间形成联系。

思考提出的问题讨论后回答得出。

聆听

学会用知识的迁移来学习新知识，提高学习效率。

提问

电功与电能有什么关系？电功率与电能又有什么关系呢？

解释实验现象

800 W的电吹风机比40 W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，也就是消耗电能快，所以相同时间内电能转化为其他形式的能就多。

“千瓦时”的来历

如果P和t的单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：

千瓦时（度）

P=W/t

W=Pt

回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。

学生解释：它的意义是灯泡在1 s内消耗的电能是800 J和40 J。（前提是在220 V的电压下，即正常工作时。）

理解用电器上不同功率数值所表示的含义。

聆听。

通过复习旧知识，认识电功率和电功之间的关系，深刻理解电功率的本质。

理解功和功率的区别和联系。同时从能量转化的角度对电功率进行分析，加深理解。

课堂练习

1．某电视机的电功率是150 W，每天使用3 h，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算。)

2．1度电可以供40 W的灯泡工作多长时间？

3．一台电视机5 h耗电1度，这台电视机的功率是多少?

参与练习

对所学知识进行及时反馈。

向学生展示两只灯泡的铭牌，“PZ220-40”与“PZ220-100”。

猜测铭牌上信息的含义。

锻炼学生分析问题的能力。

演示实验：

将两灯泡先后并联和串联接入家庭电路中，观察灯泡的发光情况。

现象：在并联电路中更亮的灯泡，在串联电路中反而变暗。

提出问题：灯泡的功率改变了吗？

说明：铭牌上的“220-100”是指用电器正常工作时的电压和功率。即

额定电压——用电器正常工作时的电压（唯一）。

额定功率——用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。

学生思考、猜测，意识到利用铭牌上的电功率判断灯的亮暗时，要考虑到电压的影响。

学生进行分析。

通过实验引导出用电器的正常工作状态和非正常工作状态。

指导用电器的功率不是固定不变的。

让学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。

总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。

学生实验。

学生记录。

通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。锻炼学生的观察能力和分析概括能力。

展示部分电器的铭牌，让学生学会读取铭牌上的相关信息，并布置课外作业：查找并记录几种家用电器的铭牌，了解不同电器的额定功率大小。

体现“从物理走向社会”的理念。

反

馈

练

习

1．一只电热水壶的铭牌上标着“220V 1 000 W”的字样，它正常工作时，电流是多少？

2．一个“220 V  800 W”的电炉，正常工作时的电阻有多大?假如电路中的电压降低到200V，电阻丝的电阻不变，这时电炉实际消耗的功率有多大？

3．如图所示，灯L的额定电压为6 V，R的阻值为18 Ω，此时，灯恰能正常发光，电流表的示数为1 A。求灯的额定功率。

4．将一标有“6 V  3 W”的灯泡L与电阻R串联，接入电压为9 V的电路中，灯泡恰好正常发光，求：

（1）灯泡L的阻值；

（2）电阻消耗的功率。

学生练习。

课

堂

小

结

小结本节课的重点难点。

梳理知识，形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。

板书设计

一、电功率（P）

1．意义：表示电流做功快慢的物理量。

2．国际单位：瓦特，简称瓦，符号：W。

3．定义：电流在单位时间内所做的电功。

4．定义式：P=W/t  推导得到：  P=UI

   千瓦时的来历：1 kW·h=1 kW×1 h（W=Pt）

二、额定功率和实际功率

1．额定电压——用电器正常工作时的电压。

   额定功率——用电器在额定电压下工作时的功率。

2．实际功率与额定功率的关系

课后反思

在全面推进课程改革的今天，必须把培养学生学习物理的兴趣、提高学生的科学素养放在首要的位置，针对这一点，我认为课堂教学是至关重要的一个环节，而要想使自己的课堂教学能够完美一些，那么写好教学反思也是非常关键的一步，这对提高自己的教育教学水平是非常有帮助的，现将本节课的教学进行了如下的反思：

　　一、教学前反思：本次授课中，我第一步是通过实验导入新课，这样设计的意图是调动学习的积极性，把学生牢牢地吸引，从而进入物理课堂中，接下来我设计了问题、分组讨论，目的是培养学生的团结协作精神，整堂课贴进生活，习题的设置由易到难符合学生的思维发展，在上课前，我对自己的教学思路、教学方法、教学手段的应用及课堂上可能出现的反应我都做好了充分准备，这样会更符合学生的认知特点。

　　二、教学中反思：在课堂教学中，我时刻关注学生的学习过程，关注自己所使用的教学方法和教学手段是否符合学生的学习特点，做到思路清晰、方法得当。课堂中在根据学生的学习热情和思路及时调整，实现以教学为主导、学生为主体的教育理念，并充分联系生活，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生感受到物理的魅力，感受到生活中有物理，从而更好地提高教学质量和教学效果。

　　三、教学后反思：本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，比如从学生熟悉的身边物质入手，这样使学生用物理科学来实践物理，在生活中学物理，体验到物理的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性，而且贯穿于整节教学中，通过实验、分组讨论等活动，使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。本节课非常注重思想教育，使学生认识到了做任何事情都应该讲究方法和技巧，这样才能成功。教学方法灵活多样，如演示实验、分组讨论等，并且注重学生的学法指导，使学生由浅入深自主地突出重点、突破难点，整堂课的教学教师把探索新知、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合在一起，使学生各方面能力得到全面发展。做到了师生互动，生生互动，充分体现了学生是课堂学习的主人。

　　本节课的不足之处：语言是教师上好一堂课的关键，本人说话语速快，导致有的学生跟不上教师的节奏，提出问题时，没有给学生充分思考的时间，急于求成，本节课最大的不足之处是忽略了对学生的评价，导致学生学习兴趣下滑，致使整堂课前期学生学习积极性高，思维活跃，而后期学习沉闷，师生互动，生生互动没有贯穿始终。

　　四、再设计：如果再次上这节课，加强自己普通话的训练，调整自己上课的语速，多留给学生思考回答问题的空间，让学生在课堂上多说、多做、多想，在教学中不断地给学生以鼓励和支持，增强他们的自信心，课堂练习可以出示小考练习篇，检测学生对本节知识的掌握情况。

　　总之，通过本节课的反思，使我认识到了反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力，使自己成为一名学生喜欢的老师。