《夸父逐日》教学设计

《夸父逐日》教学设计

鹿泉区铜冶镇二中   郭会茹

教材分析：

《夸父逐日》是河大版七年级上一则文言神话，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、表达能力、思维能力。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。

学情分析：

本课之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。

教学目标：

知识与能力：掌握基本的文言字词，熟读课文，培养语感，学会翻译课文；通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。 

过程与方法：1、熟读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵。

2、自主学习，小组讨论，敢于挑战书本和传统思维，培养自主合作意识。

3、讲说神话拓展思维训练、口语训练。

情感态度价值观：体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

教学重点：积累文言词汇，通过想象及课外知识的链接，理解夸父的英雄形象，体会夸父逐日的精神，多角度理解文章的内涵。

教学难点：通过对夸父形象分析，在领悟神话所体现的探索宇宙自然的精神的基础上，揣摩先民创作神话的文化心理。

教学策略：文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习兴趣呢?关键要发挥学生的主观能动性。诵读方面，可以通过录音和范读激起学生的读书兴趣；积累文言知识方面，则可以指导学生运用《古汉语常用字字典》进行讨论式自主学习。教师进行必要的指导，不必字字落实，只要让学生掌握一些关键字、句式，重要的是要培养学生的语感。学生在熟读成诵的基础上，正确翻译和理解课文。这篇短文反映了古人可贵的探索精神，因此教学可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解文章的内涵。鉴于此，教学方法采用自主合作互助式学习 。研读探究是是落实本课教学目标和重难点的必要途径。

1.诵读法。可以先听录音或由教师范读课文，然后学生自由朗读，再指名学生读，齐读。总之学生可以采取多种诵读方式，目的是能够熟读成诵，最好能当堂背诵。

2•讨论法。一个是理解课文内容的讨论，可以四---六人为一组，运用工具书，互相帮助，进行讨论，然后提出问题，全班在教师的点拨下共同解决疑难;另一个就是关于夸父人物形象的讨论和探究。这样可以使学生养成多角度看问题的习惯。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：今天，我给大家准备了一件礼物，想不想知道它是什么？（播放故事《盘古开天辟地》）

师：刚才献给大家的礼物是一则神话故事，有没有同学听出它的标题是什么？（老师对正确的回答进行表扬）

师：大家还知道哪些神话故事呢？请想一想再说一说，让大家见识见识！（课件点播）

师：我现在给大家展示几幅图片，看有没有同学知道它们描述了哪些神话故事。（课件展示）

这节课我们将携手走进异彩纷呈的神话王国，现在让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳吧！ （板书“夸父逐日”、 《山海经》（展示课件课题）

二、自主互助合作学习

师：请同学们根据导学提纲，结合手中的学习资源，先自主学习课文内容，再小组合作探究课文含义。（点击课件出示导学提纲学习）

导学提纲：

（一）自主学习

1、了解神话和《山海经》

2、读准字音，有节奏、有感情地朗读课文

学生可以自由当众朗读，互相评点。教师给予提示：可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。

（二） 小组互助合作

1、用自己的话讲述课本内容

2、 探究、理解本文的含义

学生分成若干小组，每组六个同学，以讲故事形式去讲述文本内容，达到对文本信息的初步理解。

三、巡查学生自主学习情况。（师：在小组合作学习过程中，你有没有不太理解的字、词、句和令你疑惑的地方？假如有的话，我们可以请教和求助于其他同学，充分体现我们团结互助的精神风貌。）

各个小组.运用工具书进行讨论式自主学习。先在组内进行交流，然后由各个小组分别提出自己的疑问，和其他的小组同学交流。

四、检阅自学成果（课件出示随堂检测问题，）

（一）、解释下列画线的词语。

（1）与日逐走（ ）

（2）入日 （ ）

（3）饮于河渭（ ）

（4）河渭不足（ ）

（5）北饮大泽（ ）

（6）未至（ ）

（7）弃其杖（ ）

（8）化为邓林（ ）

学生先自主班内交流，自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。

（二）、1.小组合作翻译句子（把全文分成5个部分，再把全班分成若干小组，挑选小组代表一一作答）。

       2.学生代表翻译全文——疏通文意。

先分组合作，然后指名学生进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。

（三）、思考并回答：对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？  （教师可对各小组巡回指导，特别是第四题可作出情景引导。同时收集学生们的学习探究情况）

（四）、你对夸父逐日这一行为，有什么看法？你心中的夸父是怎样一个形象？

（五）、从《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？（对文章主题的把握）

小组讨论问题三，四，五。

五、播放课件动画，让学生能在动画故事情节的熏陶下熟记并能背诵课文内容。

六、拓展延伸——师：同学们，我们已经对夸父的事迹有了了解，并对夸父的人物形象有了评价，那么，从夸父这个神话人物的身上，我们现在得到了什么启示呢？（展示课件）

课件后学生自由交流3分钟，再请代表来说一说。（学生说完后点击下一课件作此话题总结，可引领学生齐读课件上的文字内容。）

七、课堂小结：

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。

八、布置作业：1、背诵《夸父逐日》这篇课文，说说你对夸父这一神话人物的认识。

              2、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?

板书设计：

夸父逐日

                                         《山海经》

与日逐走——    饮于河、渭  ——北饮大泽—— 道渴而死—— 弃杖化林

宏大志向       英勇无畏                     死而不已、造福人类

教学反思：

整节课下来，教学思路非常清晰，教学氛围也轻松愉快，学生们也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。在教学中，我抓住关键，引导学生认识夸父精神。几句体现神话神奇的句子也是引导学生认识夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。为此，我作了以下的教学设计： 1 、创设情境，引读感受夸父向往光明：当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心里会怎么想？当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又会怎么想？ 2 、联系动词：拿着、提起、迈开、奔跑、向着等，读懂夸父追日的样子，再抓住“风似的”、“一眨眼”、“两千里”等词，感受夸父奔跑速度之快。 3 、结合补白，想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。让学生认识到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人，这就是夸父精神。

但是，在教学方面，仍存在许多不足：要求学生所积累的课外词语，应当也放入课件中。在处理作业时我又发现了一个问题，就是学生们的文学积累并不是相同的，所以在分组合作探究中学习效果也不尽相同。这就提醒了我以后要注重对学情的分析。分组时要照顾好一些基础较差的学生，使其各组均衡发展。

总之，这节课上下来，总体感觉还是不错的•，教案设计比以前也较为成熟。但是整节的说话环节，发现学生说得不怎么好，说话教学是比较头疼的大难题，也体现在阅读课的细枝末节，值得推敲。