教学过程中培养学生和教师的有效互动

主持人：“互动式”课堂教学模式把课堂教学看成是师生之间、生生之间的生命交往与活动的过程，强调师生与生生的交互活动，把构建互动的师生关系、教学关系作为教学改革的首要任务，目的是达到教学共振，师生情感共鸣，保持教学生态均衡发展。“互动式”教学模式面向全体学生，实施素质教育；体现“以人为本”的创新教育教学理念；以学生为中心进行教学，是一种有利于提高课堂教学效益的有效的教学模式。

吴老师：课堂是学校教育教学的主战场，是学生学习知识、提升能力和形成素质的主渠道。“互动式”课堂教学模式强调，.课堂不应是教师单极表演和学生被动接受的场所，而是师生间进行交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台；.课堂不应是呆板训练学生、传递知识的场所，而是引导学生探究知识、培养学习兴趣和能力的教育场所。

王老师：在“互动式”课堂教学中，教师是指导性主体，学生是发展性主体，教师的指导活动应服从于学生主体地位和主体性发展，教师应革除传统的“教师是课堂中主宰一切，控制一切进展和处理全部事件的权威，教学就是由教师强行向学生灌输知识”的观念，主动改变自身“主宰者”“权威者”“发号施令者”的形象，重新树立“课堂是学生自我学习和能动探究的教育场所，应尊重学生好奇与探究的天性，让学生自由和自主地讨论、辩论，与教师共同探究他们认为有趣的知识”的崭新的教育理念，塑造自身在课堂教学中“组织者、引导者、辅助者和向学生提供咨询的服务者”的角色形象。

谷老师：理论是行动的先导。为了转变教师的教育理念，提高教师的教学艺术，为实施“互动式”教学模式奠定坚实的师资基础，我校在教师队伍中加强了理论学习与培训，共同学习了“互动教学”理论、新的课程改革精神、现代教学理论等。通过学习，我校教师明确了“互动教学”的实施策略即情景交融、主动参与、人际合作、教学相辅等和教学原则即整体性原则、适应性原则、可变性原则、自主性原则、反馈性原则、实用性原则、长期化原则等；懂得了教学艺术中的同频共振规律，即指当教师的教学艺术与学生的思想认识达到同一“频率”的时候，师生之间就会产生认识、思维、情感等方面的“共振”或“共鸣”。正如苏霍姆林斯基所说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”

贾老师：在学习理论的基础上，我校教师对“互动式”课堂教学模式达成了共识，认为：首先，课堂应是师生间进行交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，是充满生机和生命活力的教学共振过程，师与生都是课堂教学的参与者，教师应在了解学情的前提下因材施教，学生应在教师的关怀和鼓励下以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，师生共同完成课堂教学的目标和任务；其次，课堂不应成为单纯训练学生的场所，而应成为引导学生进行探索性学习和养成他们的发展性学习习惯和能力的教育机构，应把培养学生的学习兴趣和反思习惯、发展性思维和能力作为课堂教学的基本任务；再次，应充分发掘课堂教学探究知识的功能，在课堂中引发、启发、诱导和引导学生自主探究知识。就像杜威所说的那样，教师不应该站在学生的前面，而应该站在学生的后边；教师不是学生的向导，而是学生的助手；最后，在“互动”的课堂教学中，教师和学生在知识面前是绝对平等的，二者都是课堂探究新知的共同参与者。在教学过程中，教师是主导、学生是主体，应将二者的主观能动性充分发挥出来。

总结：总之，在师生教学互动的过程中真正实现思维共振（师生在教学艺术交流过程中，双方的思维处处呼应、时时合拍、步调一致、达成共识。）、情感共鸣（是指师生在教学艺术交流过程中，双方的情感高度一致，共处于兴奋激动的状态。）、活动默契（是指师生在教学艺术交流过程中，双方的活动达到同步互动、默契协调，在共同合作下进行教学艺术的创造。）