《比例尺》教学反思

《比例尺》教学反思

 《比例尺》是人是在学习了比例的意义及图形的放大与缩小的基础上进行教学的。通过本课的学习，让学生理解比例尺的意义，已知图上距离、实际距离与比例尺当中任何两项时会求出第三项，同时培养学生小组合作意识、探究意识及热爱祖国、热爱家乡的思想感情。本课的重点是让学生理解比例尺的意义，已知图上距离、实际距离和比例尺中任何两项时求出第三项，难点是会利用比例尺知识解决一些简单的实际问题。

  我在教学时，首先立足于学生发展的三维教学目标，我设计了一个“脑筋急转变”：“今天早上小明从石家庄坐了三个多小时的车才到北京，可是有一只蚂蚁只用5秒钟就从石家庄爬到北京了，这是为什么？”，创设情境，激发学生的学习兴趣，然后出示地形图，从地图中找出北京和石家庄，从中教育学生热爱祖国，热爱家乡。第二步，着力于引导学生采用与新课程相适应的学习方式－－质疑，让学生自己提出的这节课自己想要解决的问题：1、什么叫比例尺？2、怎样求比例尺？3、求比例尺时应注意哪些问题？4、比例尺有哪些应用等。这样，培养学生得出问题和独立思考的能力。只要学生解决好这几个问题，本课的重难点也就解决了。第三步，出示课件：提出“为什么同一个中国地图，上大小却不一样？”安排这个环节，使学生产生探究知识的欲望。第四步，安排了“学习比例尺，对我们有什么用处？”再一次将学生的视角投向生活，并进一步地激发学生的学习欲望，引领学生积极主动地参与到实际活动中去，通过实际应用来加深对比例尺的理解。

 这一节课，通过这一系列的设计，学生在轻松的环境中学习、探究，对本课的问题掌握较好，对比例尺也进行了多角度的认识，对其应用价值也进一步得到体验，让学生真正体验到：数学来源于生活，又服务于生活。

  这一节课也有一些不足之处：学生对于比例尺的应用一部分有一题多解，但基于时间关系，没有一一点评；时间的掌控方面还不到位；对于教材没有更深层次的理解；对于课堂意外情况的发生没有做到合理的有效的处理。在今后的学习和工作中，我一要再接再厉，使自己的教育教学水平有一个更深层次的提高。