《曹冲称象》教学设计（语文)

课题

曹冲称象

课 型

新 授

课 时

第二课时

授课教师

石家庄市鹿泉区上庄镇钟家庄小学  张瑞花

课标

分析

学生通过听故事、看音像作品，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语并能复述大意和精彩情节。低年级学生对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

教材

分析

《曹冲称象》人教版二年级上册是一个民间流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。曹冲称象的故事，因此广为流传；本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。本课是第二课时，重点在于理解课文，根据低年级学生的特点进行说话训练。

学情

分析

　　二年级的学生通过一年的语文学习已经具有初步理解词语能力。曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，学生形象思维占主导地位，在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学

目标

1、会正确、流利，有感情地朗读课文。通过对比体会“才、到底”等词语表达的意思。

2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

3、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达得品质。

教学

重点

难点

教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学难点：借助课后排序题，说说曹冲称象的过程和办法好在哪里。

教学

准备

教师准备：多媒体课件  船和大象模型      

学生准备：预习课文

教学

思路

低年级学生学习课文无需分析课文。要通过多朗读，借助多媒体的图片和动画等帮助理解，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子。利用课文的问题，给学生创设拓展思路的氛围，为学生留下时间和空间，进行讨论。通过实验让学生更直接理解。

教学

环节

设计悬念，导入新课——读文感受，整体把握——品读领悟，突破重点——拓展延伸，感情升华——课外活动， 巩固延伸

教学过程

教学环节

及

时   间

教学活动

多媒体设计

与

设计意图

教师活动

学生活动

一、设计悬念，

导入新课

（5分钟）

1.教师导语：小朋友们，你收到过朋友送来的礼物吗？

曹操是一个大官，他收到一个礼物――大象。

3、看大象图，揭示课题。

请学生说说看图、读题后的感受，……

看后提问：这么大的象，到底有多重？（出示课件，有关大象的描写）

师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎样称象呢?

那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？ 

2.说说自己收到的礼物。

4.观察图后，学生说说大象的样子，初步感受大象大，重。

5.读一读，描写大象的句子，再次感受大象大，重。

。

设计意图：从小学生生活中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。

出示图片：注意培养学生观察的顺序和方法。

出示课件：古时候的秤的图片。

设计意图：为学生的学习创设情景，激发学生强烈的兴趣感和求知欲，营造积极的学习氛围。

二、读文感受，

整体感知

（10分钟）

１、请同学们听老师读一遍，边听边想：为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？他们是用什么办法称大象的？

4.请同学们认真读一读，思考：官员们和曹冲的办法谁的更好。

２、讨论为什么要称大象。称象的方法。

３、讨论都有谁在想办法称象？（官员们和曹冲）

设计意图：整体感知教材内容，把自己的发现与同学们交流，培养学生的观察能力和合作意识。

三、品读领悟，

突破重点

（20分钟）

品读领悟，

突破重点

1．找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）。

多媒体播放《曹冲称象》中的片断：官员们的方法。

3．曹操听了是什么态度呢? 曹操对这两种办法满意吗？从哪儿可看出来？

比较：

1)曹操听了摇头。

　　　　　　　　2)曹操听了直摇头。

5．了解曹冲称象的过程。

（1）找出有关曹冲称象的方法的句子，读一读。

（2）多媒体播放《曹冲称象》中的片断，了解称象的过程。

（3）再读书中文字，思考：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？。

（同桌互相讨论，再指名说。）

7.模型演示称象过程。（学生试着做）

8. 引导学生与官员所提方法比较。

出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。

10.你能用称赞的口气，对曹冲说句话吗？

11、用称赞的口气再读课文。

教师小结：曹冲称象的方法很有创造性，造不出称象的大秤，可以用船；他想出了一个别人想不出的办法用石头替代大象。其实，他是利用了水的浮力。

2. 小组讨论：官员们的办法到底好不好呢? 不好在哪里?

汇报交流：

1）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。　　2）大象宰了就死了。

4.学生体会两个句子的不同。

（句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。）

6. 学生讨论：说一说曹冲称象的方法和步骤。

（第一步：赶大象上船，在船身下沉处画条线；第二步：赶象上岸，装石头，装到画线处为止；第三步：称船上的石头的重量；第四步：把石头的重量加起来，就指导大象有多重了。）

9．小组讨论：

曹冲称象的方法好在哪里?

（不用砍大树，造称，还能知道大象的重量。）

多媒体：动画演示，生动地展示这两种方法的弊端。

设计意图：为学生提供自主探索、发现与思考、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性。

多媒体：动画演示，生动地展示曹冲称象的方法及过程。

设计意图：通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。

设计意图：称赞的口气再读课文，进一步体会7岁的曹冲能想出此法，确实了不起。激发学生爱动脑子，善于观察，富于联想的品质。

四、拓展延伸，

感情升华

（10分钟）

1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?

２.曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？说说要是让你称象，你会用什么办法? （提示：什么办法不费劲）

学生回答。

学生思考后回答：（1）人搬石头太重，可用大吊车。（2）搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物。（3）让人上船，比赶动物上船方便。

设计意图：为学生提供想象的空间，激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。

五、课外活动

巩固延伸

（5分钟）

1、回家找自己做做实验，给家长讲讲《曹冲称象》的故事。

2、想办法了解曹操和曹冲的其他故事，下节课交流。

学生可任选一项去完成。

设计意图：作业的设计要面向全体，让学生根据自己的情况自主，有选择地去完成。

板书

设计

4 曹冲称象

官员   造秤 →提不起   

曹冲  赶象上船 →船沉画线 →装石画线 →称石重量

（大象的重量）

   曹冲是个遇事动脑筋，会观察的孩子

教

学

反

思

教

学

反

思

在学习《曹冲称象》的时候，课堂上我尽可能的把更多的时间交给学生，同时给予适时的引导，同学们的学习积极性非常高，大家都体会到了曹冲是个聪明的孩子。本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，在思考中发挥想象。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？课上通过让学生亲自动手去做实验，学生动手又动脑，兴趣很高，因此弄懂大象的重量是怎样称出来的很好理解。同时在课上学生被和他们同龄仅7岁的曹冲的聪明智慧深深感染，为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”孩子们的想法千奇百怪，也有切实可行的办法。

低年级学生对周围事物有好奇心，直观的动画呈现与实际操作会吸进孩子的兴趣，在本课为了使学生对的教学重点和难点易于理解，我通过多媒体课件展示和动手实验，收到事半功倍的效果。

不足之处：二年级学生的语言能力毕竟有限，大多数学生在看图演示，读课文后基本上理解了曹冲称象的方法，可是却无法用语言表达出来。口语表达能力还需加强培养与训练。在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“到底”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。课堂拓展部分关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。    

    总之，今后的每节课都要精心准备着手进行备课、教学研究，根据学生的特点设计符合孩子的个性特点，那一些内容枯燥的语文课就会激发学生的兴趣，让学生在语文课上有所锻炼，有所收获。