谈谈对作文教学的一点儿认识
谈谈对作文教学的一点儿认识
鹿泉市寺家庄镇 任志才
提到作文，学生头疼，老师无奈。导致作文教学在低层次徘徊的原因是什么？其实不外乎三点，一是不感兴趣；二是不知道写什么；三是不知道怎么写。如果语
一、 培养作文兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在学习中，学生如果带着愉快的情绪去做某件事情，其效果是事半功倍的。
1.作文要求简单化。在学生心中总觉得写一篇作文，是一件很困难的事情，从心底里对作文产生一种排斥情绪。这是因为我们平时赋予了作文太多的枷锁，如内容要生动真实，语言要丰富有特色，主题要鲜明突出，字数要不少于600等等。写作文对学生来说就是一种挑战，一种痛苦的心理过程。对此，我们可以试着暂时放下这么多的作文要求，择其一进行训练。在某个阶段，我们就选择“思维训练”或“技法训练”某个训练点，进行专项练习，直到学生掌握了一定的方法，悟出了一定的门道，再进行下一个要点的训练，这样就把难度分解、降低了。学生的学习应遵循循序渐进的原则，作文教学的过程也应该是循序渐进的。
2.体验成功的感觉。我们经常鼓励学生，“失败是成功之母”，但当失败的刺激过于强大时，就弱化了学生继续进取的动机，从而放弃对成功的追求。构建和谐社会，是这个时代的呼声，我们的教学也应该与时俱进，构建和谐教育。在一项对学生的学习心理调查中，我们发现：85%的学生认为成功的激励作用大于失败的刺激。因此，对于学生绞尽脑汁写出来的作文，不管质量高低，我们一定要给予更多正面的评价，让学生从老师的评语中，感受到成功的乐趣，激发写作的热情。成功带来愉悦，愉悦制造新的成功，所以，不要吝啬表扬，从学生的作文中寻找亮点，放大优点，学生会更愿意靠近作文。
二、积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，没有材料，即使是巧妇也无济于事。
1.从生活中汲取素材
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的源头活水是什么？是生活。生活就是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库。学生每天的生活是多姿多彩的，只是他们没有认识到这一点，所以作文时常觉得无事可写。我们要指导学生充分享受丰富的生活资源，把它转化为作文的源头，使其源源不断地为作文输入新鲜血液。然而面对生活空间里太多太多的事物，学生不免感到眼花缭乱、无所适从。所以我们还要交给学生如何去观察，比如，观察的对象有人物、动物、景物等；观察的方式可以用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴尝、用鼻子嗅、用手触摸等；观察的层面，视观察对象不同而定，对人物从外貌、言行、心理活动等方面观察，对动物从外形、生活习性、用途等方面观察，对景物从音、形、色等方面观察；观察的顺序可以由上到下、由内到外、时间顺序、空间顺序等等。把观察的方法教给学生，学生才能从生活中汲取素材，积累财富，为行文打下基础。
2.从阅读中丰富素材
阅读是打开心灵之窗、通向广阔天空的羽翼。书，浩如烟海，读哪本？这需要老师的指导。老师不妨制作一个好书推介书目，进行分类，并写出阅读指南，这样学生在阅读的时候就有了目的性。其次，要求学生建立“素材档案”。什么是素材档案，简单地说就是我们常说的摘抄本，不同的是我们把摘抄下来的材料，分门别类地进行整理。这样做的好处在于，一方面学生能够快速地找到所需资料，另一方面锻炼了学生按一定标准分类的能力。“读书破万卷，下笔如有神”，胸中有物，肚中有墨，作文才会有血有肉，厚实饱满。
三、提高表达能力
如果说，积累写作素材是解决“不知道写什么”的问题，那么第三个方面就是解决“不知道怎么写”的问题。观察再细致、选材再新颖，表达不清楚，读者看了半天不知所云，照样是失败的作文，这就成了茶壶里煮饺子——倒不出来。因此，就涉及到作文的另一个关键问题，表达。
1.渗透写作方法
作文教师是否应该传授写作技法，历来是一个有争议的话题。很多事物都具有两面性，关于这一点，只要采取一种审慎的态度，就不会走入作文格式化的误区。经过几年的实践，我们发现，在语文教学中渗透写作方法是一种提高学生作文能力的有效途径。教材中的文章都是经过精心筛选，保留下来的精品，可以多方位地提供给我们有益的借鉴。从谋篇布局上、写作手法上、语言表达上、文章体裁上、写作顺序上等等，都可以开阔学生的写作思路，积累写作经验。
2.注重日常练笔
学生作文的薄弱，从根本上说，是教师作文教学的薄弱。要想提高学生作文能力，教师应该积极投身于作文教学的研究中去，只有发现了问题所在，找到了解决策略，才能从薄弱走向强大。
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