《蜘蛛》教学设计

《蜘蛛》教学设计

（河北大学出版社  七年级  语文）

  黄壁庄学校  韩彦霞

学习目标 

1．整体感知文章的写作内容。

2．体会生动说明的语言特点。 

3．养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。 

学习重点 

1、 开头引用谜语的作用。

2、 品味本文语言的特点。

学习难点

    体会课文的语言特点，学习用准确的动词来描述动作，增强语言的生动性。 

学习时间：

    一课时 

学习过程

一、学生背诵课文第二段的“如果蚊蚋等小虫飞去……直到牺牲者挣扎不动为止。”（指导朗读）

二、学生读投影上的生字。 

三、 教师配乐朗诵。（在朗诵中有意识的读错几处）

四、教师读完后，学生找错误并说出不能删改的原因。 

1、第一段：

教师故意把谜语的内容删掉，让学生找错，并说出不能删掉的原因。

点拨：引用谜语，意在引起读者注意和兴趣，也是对下文写蜘蛛怎样捉飞将的一个总起。

2、第二段：

（1）教师把“如果蚊蚋等小虫飞去，触在网上”改为“如果蚊蚋等小虫飞去，撞在网上”，可以吗？

点拨：贴切的写出了“蚊蚋”因为体型较小，触到网上时的动态；而“撞”的力度很大，不适合用在小型的昆虫落到网上时的动态。

（2）教师把“好像我们咬片面包或饼干似的不费力气”，读成“不费力气”。学生分析不能删改的原因。

点拨：原文用了打比方的说明方法，生动形象的写出了蜘蛛“咬”或者“吸食”蚊蚋是毫不费力的事情，便于读者理解。

3、第四段：

教师把“它织网的技能之高妙，几乎使人惊诧。”中的“几乎”去掉，让学生分析原因。

点拨：“几乎”是差不多的意思，表示蜘蛛织网的技能之高妙，差不多到了使人诧异的地步，体现了说明文语言的准确性，严密性。

4、教师故意把文章的5——7段删去，请学生分析原因。

点拨：文章的5——6段，写了人类对蛛丝的利用。第七段写了有丝而不结网的其他蜘蛛。课文的重点是说明蛛丝的利用。作者用较长的篇幅来说明蛛丝的实用价值，具体说明了人们对它的利用过程。这是因为科普小品不仅要丰富读者的知识，更重要的是告诉我们：人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然、改造自然，让自然为人类服务、造福人类。

五、练一练

1、练开头。

文章开头引用了猜谜语的方法，大家很赞同，那么我们在写文章时，是不是也可以采用这种方法呢？还可以引用哪些内容？

点拨：还可以引用名人名言、歌词、诗句、广告语等。

2、、练心理活动描写

蚊蚋等小虫落到蜘蛛网上时，蜘蛛会怎样想呢？请模拟蜘蛛的口吻写一写。

展示学生作品。

七、课堂小结。

附：板书设计 

  蜘      蛛 

          周建人 

   背一背

读一读

辨词义

练一练

教学反思

《蜘蛛》是生物学家周建人的一篇优秀的说明文。它是知识性、科学性、趣味性都比较强的昆虫知识小品。但是,在教学过程中,由于说明文自身的特点导致它没有记叙文那样引人入胜的情节,也没有像小说一样鲜明的人物形象,也没有诗歌那样含蓄深刻的寓意。我在设计本课时，设计了背一背、读一读、辨词义、练一练等几个环节。在读一读环节中教师朗读时设置了几个“美丽的错误”，让学生找出来，并分析读错的原因；练一练环节引导学生唱起了《阳光总在风雨后》，告诉同学们有许多经典的歌词是可以灵活运用到作文中的，此环节学生热情很高，课堂气氛非常活跃。