数学教学中如何进行分层次教学（二）

数学教学中如何进行分层次教学（二）

    摘要：多层次全方位准确划分学生的认知层次，才能真正做到“因材施教”。

关键字：承认差异、分层教学、因材施教

分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教，要真正做到因材施教必须对施教的“材”有清楚准确地认识和把握。这种把握是多层次全方位的，因此也是复杂而困难的。它包括学生的认知心理，知识结构，生理因素，环境氛围等诸多方面。

对学生主体进行分层次，可根据学生的知识、能力、性格、个性等差别把学生分为ABCD四层，A层是知识掌握牢固、能力较强、性格开朗活泼、个性独特、有独创性的学生。B层是在各个方面都比较突出，但有一两个方面稍差的学生。C层是某一方面较突出，其他方面较差或成绩不稳定的学生。D层是知识水平低，能力发展慢，性格、个性方面稍有缺陷的学生。把每一层次的学生各抽一名组成一个小组。赋予C层学生一些小权力，促使其参与到学习活动中，做到人人有事干，就可以有效避免后进生的消极倦怠因素。

马山小学数学教研组

2010.4.14.