《小溪流的歌》教学设计

基本信息

名称

小溪流的歌

执教者

韩会

课时

一课时

所属教材目录

河北省教育科学研究所七年级上册第一单元第5课。

教材分析

《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书河北省教育科学研究所七年级上册第一单元第5课。是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，演变成小河、大江、海洋的故事，告诉我们一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。解读这篇童话，主要是引导学生在熟读课文的基础上，通过师生、生生之间合作探究互辩、对话、交流，让学生正确理解课文主题，学习小溪流勇于追求，坚定乐观、不断进步的精神。为此本课采用多媒体教学，充分创造情景，以帮助学生更好的解读。

学情分析

刚升入初中的学生身上有许多优点，也有不少缺点，进入初中学习目标不太明确，有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。学习本课就是让学生学习小溪流身上的精神。

教学目标

知识与能力目标

识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。

过程与方法目标

能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义，能运用所学知识想像角色的命运、结局。

情感态度与价值观目标

培养学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大的精神。

教学重难点

重点

分角色读小溪流一路上与枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船的对话。

难点

想象小溪流 和劝阻者的命运？

教学策略与 设计说明

（1）充分调动学生整体感知课文的积极性。让同学自己找小溪流的变化，想想劝阻者的命运。

（2）极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。

（3）让学生自己去探究发现，自己解决问题。

（4）联系实际，提高学生道德价位。

学生阅读这篇童话时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会故事的含义，并有意识地加以学习和运用。本文宜采用“找一找――做一做－－读一读――想一想――议一议――练一练”等学习方法。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

导入1分钟

小溪流在奔流中有哪些变化？

时间10分钟

分角色读小溪流一路上与枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船的对话。时间10分钟

尽可能多的发现小溪流与劝阻者不一样的地方。

时间6分钟

想象一下他的命运

时间6分钟

你从中得到什么启示？

时间3分钟

（多媒体播放歌曲《泉水丁冬》，一分钟后中断）再动听优美的歌曲都有结束的时候，可著名童话作家严文井却说：“小溪流有一个歌是永远唱不完的。”今天，就让我们来共同聆听他的《小溪流的歌》。   （多媒体展示课题、题记、作者。） 

 （1）多媒体展示童话特点

（2）早读课上，我们已经共同读了课文，你们发现小溪流的歌共有几个乐章？  
  （3）找一找

A小溪流有哪些变化？

 B、小溪流在成长过程中受到了哪些阻力？ 

枯树桩、枯黄的草；乌鸦；泥沙；沉船。 

（展示多媒体图片，形象直观地让学生认清小溪流的成长阶段以及他与各劝阻者的关系。）

三、重点分析，挖掘主题。

 1、做一做，读一读

ａ分角色读小溪流一路上与枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船的对话。

要求：（1） 声音响亮、吐字清晰、字音准确

（2）读时感情到位、语气语调恰当

（3）小组长尽可能多的调动每个同学的积极性。

小溪流歌唱中最常说的话是什么？最爱做的事是什么？小溪流一刻也没放弃奔流，他的劝阻者又是什么态度呢？

四、情感提升：

朗读指导：小溪流常说的话是“到前面去呀”。出现了三次，怎么读？

ｂ尽可能多的发现小溪流与劝阻者不一样的地方。

引导学生从（语言、性格、命运）分析。

2、想一想：（小溪流在歌唱中逐渐长大了，那些劝阻者的命运将会是怎样？我们来想象一下他的命运好吗？ 

3、议一议：小溪流和劝阻者为什么会有这样的结局？ 

4、想一想，自己是像小溪流呢？还是像那些劝阻者？在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？

生：共四个乐章，分别是：小溪流——小河——大江——海洋。  
师：对，很好！  

小溪流力量变大了:

（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿

冲了下去”。这时，小溪流的力量很小。当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。 

  歌声的特点也发生了变化：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙声地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方欢唱”。他的声音越来越大。

学生朗读展示

他的语调上应有变化：小溪流的语调应清脆柔嫩，像个儿童；小河说话时应像个有朝气的少年很坚定；大江的声音要像个强壮的青年很深沉。  这里可以用人数的增多来体现小溪流的力量和声音增大。

小溪流常说的话还有“不能停留”、“不行”。文中出现了四处，要读的坚定，突出一个“不”字。

枯树桩和枯黄的草，他们最后肯定会腐烂消失。  “乌鸦最后肯定会迷路。    泥沙最后：“偷偷沉下去了”。  沉船，他最后沉入海底，被淘汰。      

他们太悲观、太消极。  不能坚持，容易懈怠。  不思进取，满足于现状。  他们太自私。  

轻松快乐的进入课堂。

整体感知，把握内容。（多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。

极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生思考问题，同时把问题层次化，充分调动学生整体感知课文的积极性。让同学自己找小溪流的变化。

生整体感知课文的积极性。让同学自己找小溪流的变化。

三、重点分析，挖掘主题。 设计的目的是培养学生的创新思维

调动六个小组的积极性。一组、二组饰小溪流、小河、大江、海洋；三组饰枯树桩、枯草；四组饰乌鸦；五组饰泥沙；六组饰沉船。

设计的目的是培养学生的创新思维

课堂小结

2分钟

不思进取，满足于现状，自己就不会快乐，社会大潮也终将淘汰他们。小溪流坚持前进，永不停步，虽受到一些干扰，但他始终坚定乐观、乐于奉献，最终成为浩瀚的大海，成为一个拥有巨大生命力的人. 好听的歌，总是让人百听不厌，你们还想听刚开始的那首歌吗？

布置作业

1分钟

多媒体展示作业：搜集一些能激励人进步成长的名言警句或讲一则关于成长的童话故事。

板书设计

小溪流的精神：不断前进，克服困难，像小溪流一样乐观地面对生活，勇往直前，永不停息。_

写作手法及其作用：对比

对比是把两个相对或相反的事物,或者一个事物的两个不同方面并举出来,相互比较的一种修辞方式。

对比的作用在于同时使好的显得更好,坏的显得更坏。

教学反思

《小溪流的歌》是严文井的一篇童话，在这篇文章中，小溪流一路唱着歌欢笑着走来，逐渐成长成为小河、大江直至大海。在成长中，小溪流始终欢笑着，跳跃着，勇往直前，不知疲倦，向前奔流。

 本堂课解决的主要任务是分析形象。文中作者刻画了一个永不停息的小溪流的形象，还有一些在小溪流的前进中进行阻挠的人物：“枯树桩”、“枯黄的草”、“乌鸦”、“泥沙”和“沉船”这几个反面形象。本课主要解决两个问题：这些阻挠者有哪些特点，他们代表了生活中怎样的人？小溪流的歌是一支怎样的歌？在分析理解问题的基础上让孩子们明白小溪流的歌是在告诉我们生活应该不断前进，克服困难，像小溪流一样乐观地面对生活，勇往直前，永不停息。

2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？

在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。面对枯树桩，我引导学生联系生活思考：什么时候自己有过发牢骚，那时的情绪怎样？学生答到：心情不高兴，觉得怎么什么事都那么烦，提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时，我抓住“恐吓”一词让学生理解，并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎，进一步深化，让学生懂得小溪流没有变的是什么，是快乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。

3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？本课中．采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？

有个小组读的不好，让其他组提意见，然后又让他们读了一遍。

5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？

以朗读为主，通过对比学习小溪流的精神。

6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？

在学文完后，当学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时，老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。然后告诉他们在生活中就有许多这样真实的人物，”在平常引导学生读过《张海迪的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书后，学生开始了品评这些人物的事迹和精神，在学习和评价中学生学到了他人的优点，对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业——读后感中也得到证实，学生们纷纷写到佩服保尔和张海迪的勇气，海轮.凯乐对生活的不放弃都是值得我们学习的。