竭尽全力想方法，打造小学英语高效课堂

竭尽全力想方法，打造小学英语高效课堂

    寺家庄学校     梁茜

所谓高效教学，指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。因此，教师要努力通过自己的有效教学行为，使学生以尽可能少的投入，收获尽可能多的学习成果，并能够体验学习的快乐，让课堂教学更加生动有效。

农村校的英语教学有更多的难题：首先，地处偏远使得英语的家庭学习环境和社区学习环境受到了制约；其次学校硬件、软件等教学环境的弱化也容易造成学生对该学科的认识与重视程度不够；再有班容量较大、独生子女、特别是二胎子女难教育等众多因素都使农村校的英语教学有一种难于上青天的感觉。而英语理想的教学模式是小班化，在现有的条件下，这种现状是不可能改变的，其他因素又不是我们所能处理和解决的，所以我们只有通过研究，精心努力，克服弊端，尽量提高农村校英语课堂的教学效果来实现高效教学的目标。对此我有几点认识：

一、实施有效课堂管理，确保教学有效性。 

（一）组织好课前教学。

教师在走进教室上课时，有段“小时间”。这段时间，我安排值日生领读课文、单词，充分利用这段“小时间”，然后我们进入英语教学中的“warming up”，复习或热身，以歌谣，会话，游戏等方式展开，以次调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。我利用“小时间”这一环节来培养良好的阅读习惯，同时使学生尽快进入正常的学习状态，取得了事半功倍的效果。

（二）明确课堂指令。

让学生明确课堂中使用的各种指令，也是吸引学生注意，调动学生兴趣，提高课堂效率的良好手段。如活动时，让学生停下来，老师说one two three，学生说three two one，并把手放好、坐直。再如，听的指令的训练：老师说ears ears，学生们说listen listen。操练的口令：Let’s do，one by one. Let’s do, two by two. 等，简洁明快的口令朗朗上口，易于学生接受。在小组活动时，指定两位负责人：voice keeper和time keeper两人分别负责留意组员声音和提醒组员注意时间。

当然，课堂指令的使用最重要的是目标明确，口令鲜明，长期坚持使用对培养学生良好的听讲习惯至关重要。

（三）指定课堂公约，培养学生养成良好的习惯。

为了培养学生养成良好的习惯，提高课堂效率，我在实际工作中采取了制定课堂公约的方法，取得了意想不到的效果。课堂公约是由学生自己讨论制定并共同遵守的规则，包括课前、课上。如指导学生如何利用课前几分钟自由会话的规则；举手发言的规则；读书时，书放桌上，食指指读的规则；他人发言认真倾听的规则；充分利用自己的时间，不能坐等的规则；同桌开小差不会时，要及时提醒帮助的规则。这些规则缘自学生，贴近学生生活实际，学生乐于遵守并自觉执行，因此，课堂教学目标很容易达到，教学效果显而易见。

（四）使用有效的课堂评价。

有效的课堂评价不是“筛子”而是 “泵”。这是现今比较人文的观点。因为评价的目的是使学生树立起学习的自信心。所以在教学过程中，我对学生的各种表现，实施激励制度，以此鼓励学生大胆思考发言。一张小粘贴，一句表扬的话，一个温柔的动作，一种赏识的眼神都能给学生以无穷的力量和勇气。

二、设计适量的教学内容，以合理的方式呈现，创教学有效性。

根据班级学生的实际情况，安排合理的教学内容，尽量做到数量多、速度快、质量高、负担轻，让学生体验到学习的乐趣。这也正体现了因材施教的教学原则。

在一节英语课的复习阶段，我提供给学生五个信息：where、China、three、white、five，让学生围绕信息设计问题向教师提问，大家都非常积极。教师记录每个问题，将全班分成两组进行比赛。教师提问，两队抢答，既练习了听力，又复习了重点句型。

教师安排内容要充分研究学生，准确把握学生，设计符合学生需求的训练内容和呈现方式，给提供真实的语言实践环境，在大声地“说”中学习语言，在自然地“用”中掌握语言。只有教师“预设”的呈现方式能够很好的适应学生的“生成”，教师的预设和学生的“生成”才会共同赢得成功，才会使我们的课堂教学更有效。

三、开展小组合作学习，提高教学有效性

合作学习即同桌学习（pairwork），小组学习（groupwork）；在课堂上起操练语言、有目的的实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固、当堂掌握的目的。如，操练语言项目时，穿插pairwork，直接以快频率的方式让学生一对一，一问一答地形式进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快掌握语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中，兴趣浓厚，人人参与，后进生也跟得上。特别是农村校的孩子对这种学习形式很感兴趣，这可能缘于孩子自小的生长环境——虽然是独生子女的时代，但彼此接触、交往的机会较之城市要多得多。

合作学习的形式给学生提供了学习语言结构，理解语言功能的外部条件和参与语言实践的机会，学生在多种模拟日常生活的情境中，运用所学的语言解决实际问题来体验语言的各种功能。

四、抓好“短板”， 高效课堂更具实效性。

经济学中有个原理叫“木桶原理”，说的是决定木桶容积的不是长板而是短板。“学困生”是高效教学的“短板”，他们的学习效果直接关系到高效课堂的效果。

“学困生”是我们教学工作中“最难啃的硬骨头”之一，造成其“暂困”也并非一个孤立的因素使然。既然是缘份让我们相遇，再难也想方设法去啃。教师对学生的期望，决定着学生的感受与成就。课堂上做个有心人，发现“学困生”的“潜能”，多鼓励、常说“你能学好”，并提供机会让他们品尝成功的喜悦，以此激发学生学习兴趣和自信心。三年级刚学英语，虽然学习时有困难，但毕竟是小孩子，也容易忘掉困难。有些学困生学一个、两个词能记住，但一多就混了，今天记、明天忘，于是我摆读词擂台。学习一段时间，抽出一节课，让学生进行挑战读词，如限时小组读词，接龙读词等等。这个活动要求各组的每位成员都要会，才能挑战成功，这样每个学生都要参与，学困生读不准音，忘词会拉组里的成绩，就建议其他的组员帮助他们，提醒“学困生”也要主动加油，别掉队。学习活动中形成了互助学习组，以优助困，发挥了“学优生”的作用，增强了学生合作学习的能力。

学习语言是需要多说、多记、多积累的。三、四年级英语开展“2-1”工程（每天背诵两个单词，一个句子或句型），将教材的重难点分散，难度降低了，再加上有效的激励机制，“学困生”也很积极地参与学习和背诵。课下与孩子们多交流，是很好的了解学生的方法，对改进我们的教学也是很有用的。亲其师而信其道，教师更需要增添自身的个人魅力，以此影响孩子的学习生活。农村校的孩子单纯、朴实更有力教师独特个性的发挥。

总之，在有效教学的基础上实现“高效课堂教学”，是我们教师希望达到的目标；使每个学生在原有的基础上获得最大程度的发展，是我们教师的理想，也是教育的本质。

 

 

 

                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

使用高效课堂模式的反思

寺家庄学校     梁茜

反思之一：小学英语课堂教学提倡教学生活化，形式多样化。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，因此，我通过有效的语言活动检测帮助学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。这样一来，既利于学生对于整课主题的把握和明确，也是对于主要知识点的复习巩固再现。

反思之二：小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。

课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，要和学生一道开发和生成一个富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学提供了大量的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，课上我主动的人为设置、通过多媒体课件，增大课堂容量，为教学提供大量生动、形象的素材。还整合了学生已有的新旧知识，这样不仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的接受和存储效率，例举实例帮助学生理解运用同一个by,从不同的角度，灵活运用，加强学生学习印象，从而增强了教学效果。

反思之三：小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。

恩格斯曾经说过：思维着的精神是人类最美丽的花朵。教师作为园丁，有责任浇灌着最美丽的花朵。发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们评价课堂教学的有效性的一项重要指标。没有创新思维的人很难有创造性的成果。我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题；提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。在学生基本上掌握本课新授句型后，我在与学生的对话过程中不动声色的改变对话内容，使学生无法按照课件呈现的对话内容，也就是原有的思路完成对话，情急之下，他们说出了很多对话中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。在教学中我发现对教材的扩展激起了学生思维的火花，引发他们努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。

反思之四：小学英语课堂中的“任务”要抓住孩子的心。

现代教学论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的“任务”基础上展开的。那么，在课堂教学中，设置学生感兴趣的有效任务是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的practice已不能满足和吸引六年级的学生了。我想英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学内容、教学活动，实施富有特色的激励任务。比如说给孩子一个任务，让他们仿照所阅读的材料，有选择一个作为笔友，把教学目标提升到书写。于是孩子们纷纷所学过的句型畅所欲言。接着布置家庭作业时，让学生运用今天所学句型来综合介绍自己的作息表，孩子们非常乐意地接受了这一任务，相信他们回家后，一场头脑风暴就此展开了。这些任务不仅让学生有效的操练了本课的新授知识，而且还使学生的学习的积极性被充分的调动起来，孩子们从中体验到成功的快乐。