抒胸中块垒，唱心中欢歌

           抒胸中块垒，唱心中欢歌

           鹿泉区寺家庄镇南降壁小学  魏立萍

大纲要求学生作文“力求有创意”“展开丰富的联想与想象”，这就要求我们的写作教学应积极培养创新思维,呼唤心灵深处的生命情感呼唤有血有肉的抒胸中块垒的个性化语言，在教学中就要求教师自觉的培养学生独立的人生立场和自主的人格体系,推行个性化作文教学,用个性化作文学生的思想和情感,引导学生自觉地追求创新思维,发挥个性潜能,张扬生命的风帆。要让学生写出个性化作文我认为应从以下三方面着手:

一、给学生自主权

教师要让学生接触生活的广空间，广泛搜取真实丰富的资料，使之能从自己所占有知识与生活经验发,展开丰富的联想与想象，用自己提炼的智慧的语言诉说人间百态，罗曼-罗兰说过:“摆脱拘束,摆脱偏见,摆脱每一种偶像;摆脱了每一种教条,无论是阶层、门第或民族灵魂，能用自己的眼睛观照,用自己的心去爱,用自己的理智去判断;不做影子，而做人。”让我们的学生去真诚的慨叹不平之情,歌颂伟人壮举,感悟凡人琐事,阐述哲理,抒写社会奥秘，探讨人生意义吧，这才是为文之本。

允许学生畅所欲言的同时,还需允许学生运用多种写作形式表达自己独特的认识和感受。这样才能使学情动于中而发于外,使道理自发流露;这样学生才会“凭着清醒而可靠的感觉自然而然地能辨别和抓住各种的层次和关系;倘是一种声音,他能辨出气息是哀怨还是雄壮;倘是一种姿态,他能辨出是英俊还是萎靡;倘是种互相补充或连接的色调,他能辨出是华丽还是朴素;他靠着这个能力深人事物的内心，显得比别人敏锐。

教师要善于发现和培养学生的个性思维,要放开手让学生去写自己的思想，只要将健康的思想写得真实述到位，那他选择什么样的文体及表达方式就属其自由，近年来,中高考的话题作文就是让学生不拘一格，充挥其写作潜能,用自己最擅长驾驭的形式抒写自己的观点和感受。写文章就是为抒情达意，抒发个人见解，因应该有任何形式和内容上的层层束缚，诸如限制主题，要求文体，规范写作思路等等，只有尊重学生在写容及文体,表达方式上的选择,才能让学生酣畅淋漓地表达自己对客观世界的感受、体验和观点，从而成就篇烁个性之光的美文,成全渴望放飞理想与希望的少年人。

二、培养学生的创新意识

威廉·W·韦斯特认为创造写作有三个方面的标准:真诚，有感情和富有独创性。那么真诚就是不讲假话大话和空话、套话，写真实内容;有感情就是不要人云亦云，不要空呼口号,要写心灵所体会到的东西,写真情实感;而独创性就是在写作时要有创新意识，个性化的文章离不开创新意识，人人都有创造思维，在作文这个创造性过程中，借助于创新思维，才能成就有个性的文章。宗白华《意境》一文中提到:“艺术是精神和物质的奋斗……是精神的生命贯注到物质界中,其结果是创造一种形式,把瞬间变化,起灭无常的自然,把不可捉摸的生命动象留下来。所以艺术的审美价值，在于表现自然的动象，精神和生命状态,表达人类难以言状的心灵姿式与生命律动,引以探人生命节奏的核心。”如何充分展露心灵?就是不落他人窠巢,抒己之见,发己之言,有创新意识,创是作文之魂，是学生表现个性、充分发挥个人才智、体会写作中的乐趣的关键所在。创新就是要教师培养学生开放的思维形式，培养学生自主的人格体系，克服其盲目从众的心理;要引导学生从不同观点，不同角度、不同层次去思考同一问题，去获得不同的感受，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意;要引导学生敏感起来,从习以为常的身边自然景观中体味精神与自己的融合，从平凡琐碎的社会现象中收获人生的启迪，总之作文教学就是要引导学生将各种对立统一的思维形式有机的结合为动态式思维结构。培养创新思维可从立意、结构、选材……方面着手。使之立意可从多角度出发--反其道而行之;多角度、多侧面、多手段地分析问题从而得出有价值的主题。结构上可自己独辟蹊径，也可模仿现成的好的文学样式，但要做到“旧瓶装新酒”使内容依托于形式表述更鲜明。选材要从实际出发,选自己之所见，发他人所未发,或从平常事中读出新意，谈出新感受。

三、改革作文评价体系

当前我国的作文评价体系基本上是“写作一批改一讲评”，是教师对文本的评价。国外的研究表明,其实作文批价应该不仅要关注对学生作文内容的评价，还应评价背景、方案等;不仅包括教师评价，还要有学生本人的评价，不仅要关注定量评价，也关注定性评价。传统的观点总把教师是否对作文精批细改作为衡量教师责任心的标准。事实上好文章是写出来而非改出来的，批改内容多了会越俎代庖，会使教师的观点左右学生的观点，阻碍创新能力的发挥，所以教师评价作文应少些教条，多表扬鼓励，教育心理学认为成功的经验会提高人的自我效能感，多次失败的经验会降低人的自我效能感，当然对有些“硬伤”还是该明确指出的。学生修改作文的能力也是其语文能力的重要组成部分，教师可采用多种方法,培养其自改作文的能力,使学生养成修改作文的习惯,最终提高写作能力。教师还要重视榜样示范，一个人看到与自己水平相当的示范者取得成功就会增强自我效能感;看到与自己能力不相上下的示范者遭到失败，就会降低自我效能感，所以我们要会表扬，要照顾各个层面，充分发挥榜样的带头作用，让每个学生都能看到成功的希望。