让每颗童心都洒满阳光

让每颗童心都洒满阳光

寺家庄镇南降壁小学   张彦玺

健康，看似普通的字眼，却蕴含了无尽的深意。更多时候，家长和学校关注的是孩子们的身体健康，然而隐藏在心灵深处的健康却常常遭到忽视，而这种心理的健康对一个人一生的健康起着决定性作用。我们知道，一个人的行为在一定程度上反映出心理品质特征，因此我校以德行教育为切入点，开展了一系列有效提升心理道德品质的活动，大面积提高了学生的心理健康指数，收得到了良好的效果。

一、收集问题，明确方向。

问题，是一切行动的源头。学校开展任何一项活动，都是为有效解决某个问题而举行的。开展什么样的活动，这个原点应该定位在孩子们身上。我们组织班主任老师对本班孩子在该年龄段表现出的心理问题进行了长达半年的调查，收集到了不同年龄段孩子们成长过程中表现出来的焦虑、烦躁等典型心理问题，为下一步的活动，提供了方向。实践证明，这种从学生中来，到学生中去的服务性理念，在活动中表现出了强大的生命活力。

二、开设课程，系统干预

心理健康教育是慢慢内化的教育，它不可能立竿见影，需要教育者系统的持之以恒的加以影响。我们知道，一个人形成一个良好的行为习惯需要21天，而将这个习惯固化下来需要90天，如果去矫正一个已经形成的不良习惯则需要更长的时间。同样一个孩子良好心理品质的形成也是需要一个较长周期的，这就需要我们通过一个有效的方式，持续地对学生的某一心理品质进行积极的培养或者矫正。对此，我校成立了校本课程开发小组，针对小学生常见的心理问题，编写了《心理》校本教材，内容就是关于心理健康教育方面的主题。在内容上，既体现了课程的提升性、又体现了其连贯性，实现了课程引领、系统干预的教育理念。这种方式的特点是以面向全体学生作为心理健康教育的对象，立足教育、重在指导，对于解决学生成长中普遍遇到的问题是一种行之有效的方法。。

三、拓展渠道，多元沟通

每个幼小的心灵在成长的过程中，都会遇到不同的问题，因此，我们在开设课程解决某个年龄段成长的共性心理问题的同时，还十分关注个体差异，注重对个别有心理障碍的学生进行及时、科学地干预指导。

我校的校刊专门开辟“阳光心灵”栏目，每期为孩子们提供一个心灵小故事，让孩子们在阅读中，受到心灵的熏陶与洗礼，并通过参与讨论的形式，发表自己对故事中人物的看法，让参与的过程成为心理思辨的过程，潜移默化中净化了心灵，升腾了情感。

“知心姐姐”信箱是孩子们心灵倾诉和求助的空间，也是孩子们最信任的伙伴。我校的心理老师参加石家庄市心理健康教育咨询师培训，并取得了咨询师的资质，为有效解决孩子心理问题提供了专业指导。“知心姐姐”信箱经常都可以收到孩子们的来信，有的孩子处于某种顾虑不愿意把心事倾诉给老师或家长听，便以书信的形式诉说自己的苦恼和困惑，为心灵打开了一个释放的出口，同时段老师具有专业性的答疑解惑更是为孩子们的心理健康成长提供了最温暖的帮助。

“周记本”是我校班主任老师与学生心理沟通的传统有效形式，师生的心灵碰撞在这里展现，对一些特殊学生而言，这是温暖一生的精神财富。

这种多元化的交流沟通方式能够有效帮助学生解决个性心理成长中的问题，避免了问题堆积对孩子心理产生的负面影响，有利于学生的个性心理健康成长。

四、家校联动，形成合力

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。每一个问题学生的背后都有一个问题家庭、一个问题家长。心理健康教育单靠任何一个人都不能解决问题，需要与其他方面教育的相互结合、相互渗透，协同发展。家长作为孩子生活中最亲密的人，这一重要资源绝对不能丢失。鉴于此，我们在校内积极开展心理健康教育的同时，还把它延伸至家庭，形成了强大的教育合力。我校开设了家长讲堂，为家长解决孩子成长中的困扰和心理问题，提供先进的教育理念和科学的方法指导，为孩子的健康成长构建了一个温馨、和谐的家庭氛围。家长的参与，结束了学校教育单打独斗的尴尬局面，这两股力量拧在一起，形成合力，让教育更加有力、有效。

五、引入评价，关注成长

评价，是学生发展的内驱力，对一个孩子的全面健康成长起着积极的推动作用。一位哲人曾经说过，评价可以搞活一个所学校，可以改变一个人。对于学生良好心理品质的形成，评价也起着一个激励作用。

需要注意的是，心理健康教育与德育既有联系，又有区别，不能混为一谈，要做到相互促进、相互渗透，只有这样才能培养出品德高尚、行为文雅、心理健康的学生。让每颗童心都洒满阳关，让我们一同努力。