《习作：小小“动物园”》教学设计（语文）

《习作：小小“动物园”》教学设计（语文）

南降壁小学  魏江玲

【教学目标】  　

1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。

【教学重点】

能抓住家人与某种动物的相似之处，写出其特点。

【课前准备】

1.教师寻找素材，制作多媒体课件。

    2.学生提前观察家人的特点和生活习惯。

【课时安排】

2课时 　

第一课时

【教学目标】

能写出家人与动物的相似之处，特点鲜明。

【教学过程】

一、游戏导入，激发学习兴趣

1.猜猜“它”是谁？

出示动物谜语，学生根据谜面描述地特点猜一猜是哪种小动物。

2.指名说一说，你是抓住哪个特点猜出来的？

（设计意图：由学生最喜欢的猜谜引入，一方面激发兴趣，同时引导学生关注动物特点，了解到每个动物都是具有鲜明特征的，为后面的“用动物写人”埋下伏笔。）

二、故事启发，建立形象对接

1.绘本故事《我家是个动物园》

（1）教师讲故事。

（2）在适当的位置停下来，引导学生观察思考：

故事中，把（      ）比作了（        ）？为什么？

预设1：把（我）比作（猴子）。因为爱吃香蕉，会爬树，还总爱模仿别人。

预设2：把（爸爸）比作（大狮子子）。因为他脾气不好，爱喊叫，头发还总是乱蓬蓬的。

2.教师小结：原来，人和动物之间有那么多相似之处啊！

（板书：人  动物   相似）

（设计意图：以绘本为思维支架，借助“相似特点”这一纽带，建立人与动物之间的形象对应。）

三、借助材料，明确写作思路

1.揭示课题。

过渡：既然人和动物有相似的特点，那我们的大家庭不就像一个动物园了吗？今天我们习作的主题就是——《小小“动物园”》。

2.翻开课文30 页，看最上面的三个例句。

教师启发：以上三位小朋友，都是从哪些方面找到了动物和人的相似点呢？

预设：  外貌、形体      特长、本领     脾气、性格

（板书：外貌   特长   性格）

教师小结：我们可以抓住人和动物某一方面的相似点进行描写。

3.阅读图示，寻找方法。

  （1）学生自由读图，边看图边思考：图示中的妈妈和绵羊有哪些相似之处？

  （2）学生交流，总结发现。

预设1：妈妈的头发是波浪卷，跟绵羊身上的卷毛很相似。

预设2：妈妈喜欢吃素，绵羊吃草不吃肉，这点很相似。

预设3：妈妈的性格很温和，跟绵羊很相似。

教师小结：我们还可以把人和动物某几个方面的相似点综合起来进行描写。

四、联系生活，寻找写作突破口

1.启发引导：说说你的家人最突出的特点。例如：嗓门大、胆子小、走路快、懒得动……

2.顺势让学生联想，这种特点与哪种动物相接近。

预设：嗓门大——驴   胆子小——老鼠   懒得动——猪……

3.播放诸多动物图片，进一步打开写作思路。

五、对比思考，渗透写作方法。

1.出示对照的两组文本。

     2.学生自由朗读，交流哪一句写得好，为什么？

预设1：第二句写得好，因为写得具体。

预设2：通过详细描写爸爸散步时和姐姐游泳时的样子，更加突出了家人的特点。（板书：具体详细）

（设计意图：以书中材料为介质，层层推进，将写作要点一一呈现。再借助大量的动物图片，拓宽创作思路。为“人”与“动物”的合理对接架桥铺路。）

六、迁移运用，进行习作。

1. 谈话：一个家就是一座有趣的“动物园”。家里的每一个人都是富有特点的“动物”,让我们给家里的每个人都写上一段，把印象最深的地方写出来,还要写出自己的感受。   

2.学生进行习作，教师巡视指导。

【板书设计】

小小“动物园”

     相似（外貌   特长   性格）

人            动物

具体详细

 

 

第二课时

【教学目标】

1.能自主修改习作。

2.能主动与朋友或家人分享自己的习作，体验表达的乐趣。

【教学过程】

一、佳作欣赏，共同评价范文

1.谈话导入：上节课，同学们大胆想象，将家人与某种小动物进行合理对接，因此许多家庭变成了有趣的动物园。现在就让我们走进其中一所，一起看看吧——

2.佳作欣赏，共议共评。

3.教师引导学生借助习作互评表进行集体点评。

强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因。

4.梳理总结优秀作品的特征。

预设：①特点鲜明；②对接合理；③事例具体；④感受真切；⑤生动鲜活，富有情趣……（板书：特点   合理   具体   真切   有趣……）

（设计意图：用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步的自评、互评立好靶、做铺垫。）

二、小组交流，互相评价习作

1.四人小组中轮流朗读自己的习作。

2.借助评价表进行点评，互相给出具体的修改建议。

3.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。

预设1：没有写具体事例，只是泛泛而谈。

预设2：动物特征与人的特点不匹配。

预设3：就印象深刻之处，没有表达自己的感受。

（设计意图：佳作欣赏集体点评，是教师教；小组内互评互改，是学生学。有教有学，一扶一放，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。）

三、根据建议，二次行文

1.学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。

2.给小伙伴读一读修改后的文章。

（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。）

【板书设计】

小小“动物园”

                  特点   合理   具体   真切   有趣……

【教学反思】

整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。不足之处就是在讲述环节中，我对孩子的耐心不够，担心学生说不出我预设的答案，便没有循循善诱，急切地揭晓了答案，越俎代庖。