第一节《尝试对生物进行分类》教学设计(生物）
第一节《尝试对生物进行分类》教学设计
鹿泉区山尹村镇龙凤湖学校 张丽敏
一、教材分析
本节重要概念是“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”。通过本节课教学能够帮助学生建立形形色色的生物可以通过其形态结构和生理功能特征进行分类的概念。
二、学情分析
学生对了解形形色色的生物世界充满好奇心，已经初步建立生物分类的基本概念，但对生物分类的方法需要总结和明确。
三、设计思路
《义务教育生物学课程标准(2011版)》强调对学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题等能力的培养。本节课的设计遵循这些理念，首先让学生从身边的生活体验直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的结构特点，体验分类的过程，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，同时理解植物分类的依据；接着让学生将初步建构起的分类方法迁移到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念：“以生物形态结构和生理功能等特征为依据，进行分类”，突破重点和难点。
四、教学目标
1、知识与技能
1．理解对生物进行分类的意义。
2．掌握对生物进行分类的依据。
3．尝试依据植物和动物的特征进行分类。
2、过程与方法
1．能够使用二维结构图对生物进行分类表解。
2．对生物进行分类时能综合运用观察、类比、判断等方法。
3、情感态度与价值观
形成实事求是的科学态度，养成与他人合作的习惯。
五、教学重难点
1、教学重点
利用表解方式，根据生物的特征尝试对动物和植物进行分类。
2、教学难点
通过观察与思考，总结生物分类的依据。
六、教学过程
教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 教学意图 |
引入 新课 | 【提问】 天气逐渐冷了，如果你想要通过网购给自己买一件合适的棉服，怎样才能快速便捷的找到你想要的服棉呢？ (针对农村学生，可创设菜市场买菜情境，引入新课。) 【总结】 根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到了所需的商品。
【提问】 网站对各种商品进行分类的目的是什么？ (播放“多彩的生物世界”短片)
【提问】 生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？ (板书：分类的意义)
【提问】 纷繁复杂的生物世界可以分为几大类？ 【过渡】 在此基础上，能进一步对生物进行分类吗？怎样进行呢？让我们以一些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧！ (板书：如何进行分类) | 【回答】 (1)进入购物网站，搜索“棉衣”，然后从搜索结果中选择； (2)在“服装”中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”；然后根据想要的棉衣的“品牌”“款式” “厚薄”“颜色”等进行比较选择。 【回答】 分类方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利于对同类商品进行比较。 【回答】 有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
【回答】 植物、动物、细菌和真菌。 | 以学
[来源:学科网ZXXK]
从网站对商品的“分类”，类比到对生物的“分类”，从而引导学生思考
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探究 新知 | 一、尝试对植物进行分类 【引导】 首先让我们走入植物王国吧！ 【提问】 请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵种子，看看它们的形态结构有什么异同？ (展示玉米叶和向日葵叶片图片)
【提问】 除了种子的区别，玉米和向日葵还有什么区别吗？
(出示油松松果标本) 【提问】 油松同玉米和向日葵比有什么异同呢？
【讲解结构图的表示方法】 将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们相同的特征放在并列的差异特征上方，用线按顺序将其连接，构成一个简单的结构图。 (板书：结构图)
通过对比六种常见植物的
【提问】 (1)有种子植物分为哪些类群？无种子植物分为哪些类群？
(2)由简单到复杂顺序如何排列？
(3)玉米属于哪个类型的植物？ (展示小麦或水稻的图片) 【提问】 (1)小麦或水稻属于哪个类型的植物？ 你
(2)在对植物分类时主要考
【引导】 植物的这些特性就是我们分类的依据。 (板书：分类的依据：形态结构) 【小结】 对植物进行分类，需要观察植物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的相同处或不同处。运用二维结构图进行表解。 二、尝试对动物进行分类 【过渡】 我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢？接下来让我们走入动物王国吧！对动物进行分类。 (展示动物图片：鲸鲨、鲨鱼和须鲸) 【提问】 鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类？
【讲述】 (待学 鲸以肺进行呼吸，并且胎生哺乳，而鲸鲨和鱼一样，是用腮进行呼吸，无哺乳行为。
【提问】 (1)刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征？ (2)这些特征是哪方面的特征？
【引导】 在对动物进行分类时，除需要考虑形态结构特征的区别，还需考虑生理功能的特征。 (板书：生理功能) 【引导】[来源:Zxxk.Com] 对学生结构图进行点评，教师尤其要注意发现和运用课堂的生成性资源。 【提问】 我们能根据植物和动物的特性进行分类，那细菌和真菌呢？ |
观察玉米和向日葵的种子。[来源:学科网] 【回答】 (1)玉米和向日葵种子外都有果皮。 (2)玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。 【回答】 玉米的叶脉是平行叶脉；向日葵的叶脉是网状叶脉。[来源:Z_xx_k.Com] 观察油松松果标本。 【回答】 (1)三种植物都有种子。 (2)油松的种子外没有果皮包被。 【活动】 学生尝试制作简单的结构图(学生将写有特征的白纸贴在黑板上，形成简单结构图)。交流展示制作的简单 【活动】 学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图完成教材P97问题。 学生交流展示制作的结构图。
【回答】 (1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，无种子植物有藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。而被子植物分为单子叶植物和双子叶植物。 (2)藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。 (3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。 【回答】 (1)属于被子植物中单子叶植物。利用结构图，发现小麦(或水稻)与玉米的特征最相似，将小麦(或水稻)与玉米进行对比，就能迅速将其进行归类。 (2)综合考虑了植物根、茎、叶、花、果实和种子等方面的形态结构特征，从而对植物进行分类。
【观察质疑】 从形态结构上看，鲸鲨与鱼和鲸在形态结构都有相似之处，怎么区分它们呢？ 学生发现仅从形态结构上来区分的话，很难将鲸鲨分类，了解了鲸鲨的生理特性后就能够对其进行分类。 【回答】(1)呼吸方式及哺育后代方式。 (2)是生理功能方面的特征。 【分组活动】 尝试对动物进行分类。学生讨论教材P99问题，采用表解方式，对十种动物进行分类，合作完成结构图。交流展示动物分类结构图并讨论相关问题的答案。
【回答】细菌和真菌也能根据其形态结构和生理特征进行分类。 |
通过观察植物形态结构特征的异同，培养提升学生观察、思考和判断的能力。
培养学生的动手能力
加深对结构图使用的理解。实现“尝试进行植物分类”的知识目标，突破本课重点和难点。
实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学目标。
小结为“尝试对动物分类”做好铺垫。
设置已有知 实现让学生掌握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。
突破本课重难点。利用结构图，尝试对动物进行分类。 帮助学生完整理解“生物根据其形态结构和生理特征进行分类”的概念。 |
课堂 小结 | 根据生物形态结构和生理特征，我 |
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拓展 延伸 | 利用网络查阅鼩鼱、象鼩和大象的资料。 回答：除形态结构和生理功能特性外，我们还可以利用生物的哪些特性 | 学生可以在课后继续查阅关于生物分类的知识。 | 让学有余力的学生，通过课外继续学习，使知识得到拓展延伸。 |
巩固 练习 | 完成PPT上的练习题。 |
| 通过练习题巩固所学内容，评价学习效果。 |
布置 作业 | 完成教材P100练习题。 | ||
板书 设计 | 第一节 尝试对生物进行分类
二、如何进行分类 | ||
生网购的生活经验为切入点，激发学生兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。
本节课的教学目标：对生物如何分类、分类的依据和意义，进一步训练学生类比思维能力。
【引导】
特征，建构出较为复杂的结构图。
是怎么判断的？
识无法解决的情境，鼓励学生质疑。
一、分类的意义
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