《计时法》教学设计与反思

《计时法》教学设计与反思

铜冶镇永壁小学   刘丽坤

学情分析：

计时法在生活中应用广泛，让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关 24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。 24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时很少使用 24 时计时法，因此在用24 时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，我应用生动形象的课件和钟表模型等教具，来让学生理解 24 时计时法。

教学目标：

1．结合生活实际，进行24小时计时法与普通计时法之间的相互转化，体会24时计时法在生活里的应用。

2．结合具体的生活情境了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

3．通过多种形式的交流与讨论，建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能进行两种计时法的相互转化。

教学难点：能进行两种计时法的相互转化,正确认识零点。

教具准备：课件、钟表

教学过程：

一、谈话引入

师：课前谈话：同学们，你们喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？

老师也喜欢看电视，今天特意为大家带来了一个电视节目的音乐，和大家一块分享。希望大家认真细心的听，看看哪位同学最先听出这是什么节目的音乐？

师：你知道它的播出时间吗？（下午6:30分，18:30分）

师：有的同学说是下午6时30分，有的同学说是18时30分，出现了两种答案，哪位同学说的正确呢？老师这有一个电视节目的播报表，我们一块来看一下。

师：找到了吗？是在什么时间播出的？（18:30分）

师：那是不是说下午6时30分这个时刻是错误的？

（不是，因为下午6时30分就是18时30分）

师：对，确实是这样的，下午6时30分就是18时30分，它是两种不同的计时方法，表示的是同一时刻。

师：那你知道，《大风车》栏目播出之后，该播出什么节目了吗？

（新闻联播）

师：你知道新闻联播是什么时间播出的吗？

（晚上7时）

师：电视上显示的时间是？（19:00）

师：那像18时30分、19时这样的表示形式，在生活当中你还见过吗？（学生举例说明）

老师这也搜集了几张图片，我们一块来看一下。

最后一张显示的是电子表，时刻是18:48.

师：那你知道它还可以说成是什么时刻吗？（下午6:48）

师：同一时刻，有两种表示方法，这其中有什么样的关系呢？这节课就让我们一块来了解一下。

出示课题—计时法

（设计意图：数学来源于生活，又服务于生活。数学教学活动应该建立在学生现有发展水平和已有的知识经验基础之上。关注学生的生活世界，让数学教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，让枯燥的数学变得鲜活，使学生乐于学习，才能使数学课堂充满生命的活力。正是基于这一理念，我选择了孩子们生活中熟悉的中央电视台的少儿节目《大风车》引入新课，从学生对节目的开始时间的交流，自然呈现出两种不同的表示时间的方法，即“晚上6﹕30”与“18﹕30”，从而逐步探索两种计时法之间的关系，使学生们初步认识到计时方法的不同，感受到生活中计时的重要性。）

二、知识探索

在学习新课之前，我们先来看一段视频。（春节晚会倒计时画面）

师：你知道新年的钟声是在什么时刻敲响的？（晚上12时）

师：为什么新年钟声在晚上12时敲响？（因为晚上12时既表示旧的一天的结束，也表示新的一天的开始）

师：说的真好，所以新年的钟声在晚上12时敲响。而且我们把这一时刻还称之为是0时。

师：那新年钟声敲响的时候你在干什么？还记得吗？（学生自由说）

师：这是除夕之夜晚上12时你的活动，那平时这个时刻，比如昨天晚上，你在干什么呢？（睡觉）

师：看来同学们都是在睡梦中迎接新的一天的开始的。

师：老师记录了我们班一位同学她在一天当中的主要活动，下面就让我们随着她一块来感受一下一天的时光吧。

（观看课件，画面静止在周皓宇同学中午吃饭的情景。）

师：现在画面上显示的时间的？（中午12时）

师：时间过得真快，转眼就到了中午了，这个时刻应该是同学们比较高兴的时刻，因为我们学习了一上午，终于可以回家吃饭了，看周皓宇吃的多么津津有味。那谁能用一段话把周皓宇从0时到中午12时的主要活动给大家讲一讲呢？

师：当时针转到中午12时这个时刻时，这一天结束了吗？（没有）那时针在这一天当中已经在钟面上转了几圈了？（一圈）

师：时间一刻不停息的还在往前走，当时针再转动时，它转动的是这一天当中的第几圈？（2圈）

师：时针又往下走了一大格，现在钟面上显示的时刻？（下午1时）

师：我们看时针，它指向的是数字1，那我说成是1时行吗？（学生发表观点）

师：那下午1时我们还可以怎样表示？（13:00）

师：为什么呢？（学生自由讨论）

总结：因为时针在钟面上已经走了一圈了，也就是走了12个小时了，现在时针又往下走了1个小时，所以用12＋1就是13时。

师：那我是说成下午13时好呢？还是说成13时好？（13时好）

师：为什么？（因为一天当中时针只会转到一个13时，时针在钟面上对应的13时这个时刻是惟一的。）

师：那这一时刻你在干什么呢？（学生自由说）

师：我们接着看，时针又往下走了一大格，现在是什么时刻？（下午2:00）

也可以说成是什么时刻？（14:00）

师：为什么？（学生说自己的观点）说一说这个时刻你在干什么？

时针转到下午3时

师：那现在是什么时刻呢？（下午3:00，也可以说成是15:00）

师：时间还在不停的转动，现在是什么时刻？（下午4：00，也可以说成是16:00）

师：那这一时刻你在干什么呢？（学生自由说）

这是我们在这些时刻的活动，下面我们看一看周皓宇同学从中午12时开始到晚上12时的活动。

画面停止在晚上12时这个时刻。

师：现在这个时刻是？（晚上12时）。那这一时刻，我们还可以说成是几时？（24时）那你知道这一时刻还有别的表示方法吗？（0时）

师：你们发现了吗，钟面上有一个时刻它有三种表示方法？

当时针指向晚上12时这个时刻时，这一天结束了吗？（结束了）那这一天当中时针在钟面上转了几圈？（2圈）走了多少个小时？（24）

总结：像这样从0时开始到24时的计时方法我们称之为是24时计时法；而像我们平时说的下午1时，下午2时等等这样的计时方法称之为是普通计时法。

下面，我们四个同学为一组，在组长的带领下边转动手中的钟表，边把你们组的学习表填完整。

学生把学习表填完整之后，到前边展示。

师：我们刚才说的这些时刻，你知道是时针转动第几圈出现的时刻？（第二圈）老师这还有一张时针一天中转动第一圈的时刻，我们一块来看一下。

师：认认真真的观察这两张表，你发现了什么？

（我发现，1、普通计时法前边要加上时间段，而24时计时法前边不加时间段。2、时针转动第一圈时，普通计时法和24时计时法的数字显示的是一样的；而时针转动第二圈时普通计时法和24时计时法数字显示的不一样。）

同学们刚才说的，就是普通计时法和24时计时法的转化方法，你学会了吗？

（设计意图：把学习的主动权还给学生，让学生自主经历发现问题、研究问题、解决问题的学习过程，让学生在自主探究的过程中发现普通计时法和24时计时法的区别）

三、巩固练习

1、同桌两个为一组，一个说普通计时法，一个说24时计时法。

2、同学们拿出钟表，老师说时刻，同学们播时间。

3、我是小小播音员。让学生用24时计时法播报节目。

四、通过本节课的学习，你有什么收获？

一天的时间，眨眼就过去了，最后让我们再静静的感受一下这一天的时光。

 

《计时法》教学反思

24是计时法是在学生学习了年月日的基础上进行教学的，在教学之前学生已有了一定的时间知识。普通计时法和24时计时法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种用法。

1、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合

在本节课教学中，我创设了学生熟悉的、喜爱的现实生活情境，提供了具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣。上课开始我便通过《大风车》栏目的音乐来激发学生的探究欲望，从学生对节目的开始时间的交流，自然呈现出两种不同的表示时间的方法，即“晚上6﹕30”与“18﹕30”，从而逐步探索两种计时法之间的关系，使学生们初步认识到计时方法的不同，感受到生活中计时的重要性。

2、捕捉“生活素材”、采撷生活中的数学实例，增强教学实际，使学生在生活实例中理解。本节课我从学生熟悉的环境入手，采用我们班一位学生周皓宇一天的活动，来让学生们感受一天的时光。在出示课件的同时让学生感受 “普通计时法”和“24时计时法”联系和区别，来突破难点。

总之，这节课我把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究的过程中完成本课教学。在今后的教学中我将继续发扬优点，争取使自己的课堂教学越来越优秀。