搭船的鸟 教学设计

课题

《15 搭船的鸟》

课时

1　

班级

二　

编写者

崔金凤

一、教材内容分析

《搭船的鸟》是一篇叙事散文，描写了“我”和母亲去乡下探亲途中观察并认识翠鸟的过程。本文以儿童口吻，记叙了“我”通过留心观察，认识了会“搭船”的翠鸟；继而细致观察，发现了翠鸟艳丽的羽毛和敏捷的身手。课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于直观感受翠鸟美丽的外形。

本文作者郭风（1917-2010），著名儿童文学作家，中国散文诗学会会长。他的作品写景绘物都使人如临其境，时时以独特的审美视角，抒发自我感知，留下心灵的轨迹。早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”他的作品《枫树下的童话》被选入统编教材二年级下册，《松坊溪的冬天》《长江》《叶笛》等也曾被选编进各版本教材。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

教学目标：

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。

3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。

教学重、难点：

品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。 

三、学情分析

低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解。根据此年龄段学生的认知规律，选择适当的教学策略，进行教学是关键。

四、教学资源准备（教师、学生）

多媒体

五、教学过程

                           第一课时

教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

模块一：初读课文，激发观察兴趣

活动1：直接揭题，关注题眼

活动2：观察课题，设问质疑

活动3：观察汉字，自主识记

模块二：再读课文，明晰观察事物

活动1：默读课文，自主观察探究

活动2：小组交流，感知观察要点

活动3.回归整体，感悟观察好处

模块三：集中书写，重点观察引导

活动1：观察细节，准确辨析

活动2：观察难字，举一反三

活动3：书写练习，互评反馈

1.揭示课题：今天我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟（板书课题）。

2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢？看来，只要留心观察，学习中就会处处有收获。

3.了解词义：这个字可以组什么词呢？能联系生活说一说吗？搭积木、搭桥、搭配、搭车、搭船（顺便乘坐别人的船）……

1.观察课题

2.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。

第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。

第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。（读好边音“橹”lǔ。）

第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦？（读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。）

2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

1.通过研讨，你们小组有什么收获呢？你发现作者对哪些事物作了细致的观察？

2.小组汇报，教师随机点拨引导：

预设1：“我”观察到翠鸟的外貌（第②自然段）

“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢？（作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽）

出示图片，直观观察，预设2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作（第④自然段）

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

出示句子，出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。

预设3：“我”观察雨中船上的场景（第①自然段）

（1）“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”

教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。（板书：仔细倾听）

（2）“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”（出示相关图片）

教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么？品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗？自由练读、指读、互评再读、齐读（读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面）

1.感悟课题之妙：一次平常的探亲之旅，因为“我”的留心观察，发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与收获！你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗？

2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”（出示）

正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会观察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此平时我们也要这样留心观察，积累写作的素材。

1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

2.学生仔细观察，辨析相似部分的细微区别。

羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖，从横上稍微出头即可。

1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观察结构特点。

2.重点观察“嘴”字，交流书写要点。

嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置；右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。

评析反馈：围绕要点，学生互动点评；点评后再写，逐个进步。

（左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。）

（顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的）

学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢？搭船的是一只什么鸟呢？它长什么样子？这只鸟为什么要搭船？它搭了谁的船？它搭船要去哪儿呢……

学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。

（读好平舌声；读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。）

学生自主探究，圈画相关语句。

小组内交流阅读收获。

学生朗读，读出色彩鲜艳。

学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢？（作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速）

学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声（拟声词）。

学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。

（蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……）

学生交流：这是一只很聪明很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼。

再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。

学生练写：在《习字册》上重点描红与临写易错字、难写字。

【“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知；继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】

【三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】

【在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的场景；继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】

【本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流，学生发现形近汉字的细微区别，正确把握笔画繁多的汉字的结构特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则，提升学生汉字书写的审美感。】

六、板书设计

　         《15 搭船的鸟》

仔细倾听  

七、教学札记

《搭船的鸟》作为习作单元的首篇精读课文，具有以下特点：

一是留心观察，突出单元主题。课文开头交代了“我”和母亲乘船去乡下外祖父家里，时逢大雨，坐在船舱里未免显得无聊。正巧雨后，“我”发现一只彩色的鸟儿站在船头。这样一次平常的探亲之旅，就因为这样一只美丽而又灵气的鸟儿前来搭船捕鱼，顿时显得诗意盎然起来。正如单元导语里所引用的罗丹的名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“我”留心发现了这位“不速之客”，于是它给“我”的旅途带来无数美丽的遐想。

二是层次清晰，突出表达方法。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦沙啦”的声响；翠鸟出现后，“我”看到了鸟儿色彩艳丽的羽毛（“翠绿的”羽毛、“带着一些蓝色”的翅膀，还有一张“红色的长嘴”）；接着，“我”又看到翠鸟捕鱼时一系列敏捷的动作（“冲”“飞”“衔”“站”“吞”）。静态与动态的结合，听觉与视觉的互动，这些细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

三是童真童趣，突出自然和谐。本文以儿童视角写就，语言朴素清新，尤其是口语化的特点，与行文的儿童视角相契合，十分自然融洽，如“它什么时候飞来的？”“难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？”“它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”“哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”你看，在儿童眼里，人与鸟儿在大自然中和谐相处，勾画出儿童热爱自然的一颗童心。正如人们对作者的评价，这是一位“再没有这么纯净天真透明的老人了，他的文是干净的，人也是干净的。他就是个小顽童，有一颗孩子的心……”

八、备注