《9加几》教学设计(小学数学）

《9加几》教学设计

寺家庄小学 王然

教学目标

1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养合作学习和用数学的意识。

教学重难点

    教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几。

     教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，理解“凑十法”的思维过程。

教学准备

    教具：实物投影、投影片、酸奶13瓶。

    学具：每人准备小棒20个。

教学过程

    一、复习旧知

    1、10以内数的分成题。

     2、9加几得10，为下面的新课做铺垫。

     3、10加几题型，为下面的新课做铺垫。

     二、探究新知

     1、创设情境，设疑激趣

     出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；

     2、根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式

     组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

     ①组织全班学生交流解决问题的方法。

     ②板书：9+4=

      3、理解“凑十法”

      学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

要算一共有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4

    9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

    老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒，右边摆4根小棒。

    边提问边指导操作：

    9根小棒再加上几根就凑成了10根？这个1根是从哪来的？外边的4根拿走1根后还剩多少根？10根与剩下的3根合起来是多少根？所以9+4等于多少？

    5、利用主题图提出用加法计算的数学问题

    师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，应该怎样列式？

    9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)

    师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有7个跳远的，要算出踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

    9+7等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？（提醒学生踢踺子的和跳绳的）

生：运动会上有9个踢踺子的，还有3个跳绳的，踢踺子的和跳绳的一共有多少人？

师：提的很好。请同学们想一想，应该怎样列式？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？      

学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？师：提的很好。请同学们想一想，应该怎样列式？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？

6、学习9+2  9+5  9+8 9+9的“凑十法” 

教师出示卡纸：9+2=         9+5=      9+8=     9+9=

把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程；学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正；起到了互评、检查的作用，同时还能调动起学生的积极性。

三、巩固提高

1、练习二十第l题。

①先说图意，再列式。

②集体评议，订正，并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。学生独立完成，集体订正。

四、课堂小结 

这节课我们学习了20以内的进位加法第1节9加几，着重讲了“凑十法”。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，9加几是进一步学习数学必须练好的基本功之一。计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励同学们用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是学会用简便的方法计算。

板书设计

                                   9加几

   9 +  4  =  13

   凑十法：9加几的算式，得数都是十几，一般我们都是把小的数拆成1和几，1和9凑成10，10加几就等于十几。