(英语) 如何让学生“自然而然” 地学会单词
如何让学生“自然而然” 地学会单词
宜安小学 郝亚玲
在我们身边，
小学英语教学中，单词教学是最基础也是最重要的一个环节。但是由于小学生好动、贪玩，不愿把精力花费在记单词上，因此，绝大多数的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，正如这次教师远程培训中“自然拼读法”所倡导的：记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，
通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。这样学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣
，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
在日常的教学当中我觉得教师应从以下几方面进行单词教学。
一、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
二、让学生看所学单词代表的事物的形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或者简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。苏联教育学家苏霍姆林斯基认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点”。
简单的笔画，可以帮助学生更好地记忆单词，因为色彩图象，对于小学生来说，也是十分感兴趣的活动。我们在教授学习用品、交通工具、动物，如pencil,ruler,cat,dog等单词时，可以用实物、玩具或是简笔画进行直观教学。
三、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读， 掌握单词是由哪些字母组合而成的。
如学习mother,father,grandfather,grandmother都含有“ther”这样的字母组合，并引导学生在学习单词的时候注意总结规律。
四、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
五、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师指向窗户，学生就拼写出window。
在英语单词教学中只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。但是仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
在教单词时，辅以游戏，有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%。三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做"记忆力强者 "。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。 把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
此外，老师还应注意关心差生，对他们加以个别辅导 。每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就“自然而然”地形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
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