分数的基本性质教学案例（东营小学）
人教新课标五年级下册《分数的基本性质》教学案例
东营学校 侯平会
【教学内容】人教新课标五年级下册《分数的基本性质》
【教学目标】
①经历探索分数基本性质的过程，理解分数基本性质；
②能运用分数基本性质解决简单的实际问题；
③经历猜想、验证、实践等数学活动，合作学习能力得到提高,并进一步体验数学学习的乐趣。
【教学重点】
经历主动探索过程并发现和归纳分数的基本性质
【教学难点】
理解分数基本性质的规律
【教学流程】
一、 复习旧知识
二、 创设情境，大胆猜测，导入新课
课件出示：猴子分饼，大胆猜测哪只猴子得到饼多？
三、小组合作，验证猜想
师：到底谁的猜想是正确地呢？让我们一起来验证一下。
1、折一折，画一画
师：请同学们拿出准备好的长方形纸片。
要求：1）三人为一小组，小组中每人选择一个不同的分数，先折一折，再用画一画的方法把它表现出来。
2）三人做好之后，将三副图进行比较，看看能发现什么？
汇报。（师将一份学生作品贴在黑板上），请这一小组同学谈谈发现：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。
师：请同学们观察上面三幅图形，它们平均分的份数和取出的份数有什么变化吗？从左往右看，你发现了什么？从右往左看，你又发现了什么？
2、算一算
1）师：刚才大家借助图形发现三个分数是一样大的。下面，请大家仔细观察这三个相等分数的分子和分母，你又能发现什么呢？
2）学生先独立思考，后小组里讨论交流想法。
3）汇报。小组派代表汇报，教师根据汇报适当板书。（如果学生都是用乘法计算的话，教师再进一步提问：谁还有其它不同的算法吗？引导出除法。）
四、概括性质，揭示课题
1、师：哪位同学能用一句话概括出大家的发现呢？（课件出示分数的基本性质，全班齐读一遍。）
2、讨论：为什么“
3、师小结：刚才我们所说的就是分数的基本性质，它在课本第四十三页，请同学们翻开课本看一看，你有哪个地方要提醒大家注意的，请在课本上用笔标示出来。（全班再齐读一遍）
4、师：我们以前学过了什么规律和分数的基本性质相似？分数的基本性质和商不变的规律有什么联系？
五、解释应用，强化认知
1、试一试。
观察分母(或分子)发生了什么变化,然后在括号里填上适当的数。学生独立完成后，指名回答，着重让学生说说自己的想法
2、练一练。
六、回顾反思，评价激励
七、布置作业，拓展延伸
1、课本第44页第1、2、3题。
2、师：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。那么，如果分数的分子和分母同时加上或减去一个相同的数，分数的大小…是改变了还是不变呢？请同学们把这个问题带回去自己想办法寻找答案！
教学反思
“分数的基本性质”是人教版小学数学五年级下册的内容,它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行的。它在教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。在设计这节课时，我大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。
反思本节课，我认为以下几点做得较成功：
（1）新课的引入新颖，一上课，通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。新课的教学扎实，重视了学生获取知识的思维过程。紧紧围绕教学重点，通过学生一系列的活动，获得丰富的感性知识，在此基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的基本性质。教师环环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮助学生一步步得出结论。
（2）重视学生能力的培养，知识力求让学生主动探索，逐步获取。在教学中，教师为学生提供了自主探索的机会，通过让学生动手、动口、动脑，充分参与教学活动，培养了学生的抽象概括能力、动手操作能力和口头表达能力，充分体现学生的主体作用。
（3）课堂练习形式多样，有层次，有梯度，目的性、针对性较强，达到了巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。
本节课出现的问题也很多：
第一、教学时多用成直观的用线段与实物来验证。没有突出利用商不变的性质，分数与除法的关系，没有让学生在这方面有过多的停留，验证得还不够透彻，部分同学还有疑虑。
第二、在验证、交流环节学生们参与率并不高，好多学生尤其是后进生普遍是无从下手，在交流时也不主动，很多学生还停留在一知半解的状态。
第三、由于轻视了学生的回答，没有针对学生的回答进行追问。一个重要的细节被忽视，造成后来学生在运用分数的基本性质解题时过程书写错误。现在想来是这节课的最大遗憾。
“细节决定成败”，以后如果再上这节课，我会努力去抓住每个生成的细节，让课堂减少缺憾。
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