科学阅读是促进学生自学的动力

    随着素质教育的推行，自学能力越来越受到社会各界的重视。所以我认为培养学生的自学能力，不仅有助于发掘智力潜能，更有助于学生综合素质的提高。但学生学习能力的培养有两个层次.一是学会。学生通过老师的讲解和施教，获得知识、掌握技能。在这个过程中，学生往往处于被动接受的状态，学习的动力和效率不高。二是会学，会学的本质不是掌握知识，而是掌握获取知识的方法，进行自学。所以，自学是学习能力的高级阶段。教师在学生自学的过程中，不单是传道和解惑，二更应该对学生学习的内容和方法加以引导，使学生成为真正的学习主体。

在培养学生学习的过程中，教师的职责就是让学生形成自学的习惯，因此教师在教学的过程中就要改变现在的教学模式，以便给他们充足的自学机会。而科学的阅读就是实现基本有效的方法。那么，进行科学阅读可从以下几方面做起：

一、立足课本使被动阅读与主动阅读相结合。

现代教育界普遍认为：阅读分为被动阅读和主动阅读。被动阅读，就是逐字逐句读书上的文字，弄懂书中提出的概念、公式及例题。主动阅读，就是要求思考性的阅读，边阅读边思考，并进行自我评价、修正。通过阅读，敢于提出问题，独立思考，设法解决问题。但阅读离不开课本，课本是学生学习的重要依据，因此培养学生的自学能力，应从强化课本阅读入手，使他们学会抓住课文中心。教师在学校是“教书”而不是“讲书”。教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题。

二、读与写相结合，促进理解记忆。并加强学生的阅读能力的指导。

俗话说“好记性，不如赖笔头”。为加强记忆，阅读中对重要的内容应进行书写或做笔记；一些一闪而过的感悟、发现，应及时记录；遇到疑难问题时，可在阅读材料上做各种记号，也可记录在专用的问题本上；阅读时，还应充分理解内容的各个环节，对于阅读材料中比较简略的过程，就需要学生们补写上省略的内容。但由于小学生的阅读能力较差，因此要对学生加强阅读能力的指导。在学生的阅读指导上，我认为应把好以下“循序渐进”的原则：

1、阅读前要以问题的方式给学生拟好阅读要点，通过阅读要点引导学生边阅读边思考，帮助学生有的放矢的阅读课本，逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断的提高阅读能力。

2、在每上完一个单元后，还要引导学生自觉的进行复习，要求他们再一次进行全面阅读，在阅读过程中引导他们通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步理解概念的内涵和外延，明确公式和定律成立条件和适用范围，做到理解知识，融会贯通。

3、在学生阅读能力有所提高的基础上，启发学生自己在阅读的过程中拟定阅读要点，并通过学生间的交流和讨论来解决不恰当的观点，让每一位学生都感觉到自己成为了学习的主体，将被动学习转化为主动学习，并提高了学生的阅读能力。

 三、有层次阅读，科学建构知识体系。

 读书要有循序渐进的规律，即“由薄到厚”再“由厚到薄”。那么，阅读也有规律，它大体分“粗读、精读、复读”三步进行。粗读阶段，就是要全面阅读，初步认识阅读材料的整体结构;精读阶段，进一步理解阅读内容的本质和规律，精确、清晰地认识有关概念、公式及定理;复读阶段，要完成对阅读内容的宏观把握，掌握其本身的结构、层次，以及与其他知识的横向、纵向的联系，以达到对所学知识融会贯通并能灵活运用的目的。所以，教师在教学过程中，就应该做好阅读指导，以保证阅读落到实处。故我认为教师教学中应做到以下几点：

1.自学时间必须要有保证，至少保证每节课不少于10分钟的阅读时间，给学生们以发挥的机会和提高的几率。

2.自学内容应选择得当。教师首先处理好教学内容中的主次轻重，精选自学内容。一般教学内容分为三类进行：精讲、粗讲和不讲。所以在课堂上并不是面面俱到，而是抓住主要问题精讲，次要问题粗讲，有的问题则不讲，留给学生自学。但这个“度”教师一定要把握好，否则会使学生失去学习的兴趣。

3.办好“课外第二课堂”，培养学生的阅读热情，激发学生的阅读热情。在这个课堂里开辟大的空间，让学生通过阅读一些短小的文章，自己通过思考能亲手解决问题，以此达到提高的目的。

总之，培养自学能力是教学的必然趋势，也是课程改革的必然趋势，而提高阅读能力是培养自学能力的动力。因此，在平时的教学中就要充分调动学生阅读课本的积极主动性，加强指导他们提高阅读的能力。以此来实现我们教育的先进性和培养新世纪人才奠定基础。