三四街小学 校本教材编写中的一点体会

校本教材编写中的一点体会

鹿泉市三四街小学    赵庆风

我校不仅重视对学生的文化教育，还注重对学生的道德培养。确立了以君子文化为内涵的校本教研思路，分别从“礼、孝、仁、智、义、信”六个维度进行校本教材的编写。在教材编写的过程中，我对君子文化有了更加深刻的认识。

在编写《义》中的《明辨是非》这课时，我们最初选择的故事是《子罕以不贪为宝》。故事大意是：宋国有个小人得到一块璞玉，献给本国的大夫子罕。子罕不受。 “尔以玉为宝，我以不受子玉为宝。我们何不各守其宝？” 文章赞颂了子罕的可贵，不在于他鄙视宝玉，而在于他能够分清是与非。可在后来的修订过程中，我校康校长为我们推荐了另外一个故事《子贡赎人和子路受牛》。故事大意是：春秋时代鲁国规定，凡鲁国人看到本国人在他国沦为奴隶，可以将之赎回，费用由国家补偿。子贡赎买了一个奴隶，但它“发扬风格”，拒绝了补偿。世人夸子贡高尚，但孔子却责备子贡阻挡了人们继续赎买奴隶的好事。子路救了一个落水者，人家酬谢他一头牛，他收了下来，孔子称赞弟子做的对，说以后鲁国救人的人会更多。其实，我们对这个故事并不熟悉，甚至可以说都不能理解孔子的做法以及和明辨是非有什么关系。还是康校长知识渊博，她为我们揭示了其中的的道理：孔子对一种道德行为的评价，重点不在于细究好人好事背后是否有纯粹的道德心，而在于看此种行为能否形成良好的道德激励，他是从更深层次做到了明辨是非。我们编写教材亦如此。选材时不仅要停留于现象的表面，还要挖掘事件的本质，这样的内容才会富有启迪性。

教材编写中，这样的事情还有很多很多，它使我深深地认识到：君子文化源远流长，内涵丰富，我们要博览群书，提升修养，对教材内容进行潜心研究，踏踏实实地做好这件事。“士不可以不弘毅，任重而道远。”让这句名言不仅勉励学生，更成为我们的座右铭。