数学课堂中游戏教学点滴谈

数学课堂中游戏教学点滴谈

鹿泉市铜冶镇永壁小学  吕瑞贤 

    玩是孩子的天性。能让孩子在玩中学，在学中玩更是课堂的最高境界。前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地。”在数学课堂中，教师巧妙地组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在“玩”中学、“趣”中练，“乐”中长，既为学生动手、动口、动脑，参与学习活动创设最佳环境，又调动起学生的积极性，高效率完成教学任务，何乐而不为呢？那么，如何巧妙地把游戏安排在数学教学中，我认为应注意以下几方面：

一、游戏要符合学生的年龄特点

    数学知识抽象难懂，要想让学生在数学王国里快乐遨游，游戏无疑是一种很好的教学手段。游戏有利于激发学生的学习兴趣，有利于集中小学生的学习注意力，有利于小学生对知识的理解。在教学中，教师组织学生开展他们喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。这就要求教师在安排游戏时应符合学生年龄特点。例如一年级学生喜欢猜谜语，在学习10以内的数字时，我就设计了一个猜谜语的环节。课前我在黑板上贴了一些孩子喜欢的小动物，这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪的，每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候，我首先提问：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”学生高兴地回答说喜欢，于是我让他们一起看黑板上的小动物，说：“这些小动物每人给大家出了一则谜语，你们谁猜中了就把小动物送给谁。”孩子们一听，高兴极了，争先恐后地举手要来猜，看到他们兴高采烈地拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子，我的心里感到由衷地高兴。在这一教学环节中，我牢牢地把握住了一年级小学生的心理特点，设计出了他们喜爱的猜谜语游戏，并且把他们认识的数字和谜语紧密地结合在一起，大大调动了他们的学习积极性，创设了良好的教学情境。

二、游戏要服从教材的需要

    教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，以提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。其根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏目的旨在娱乐。因此每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象的甚至枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机结合在一起，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。如：我在教学“1-5的认识”这一内容时，为了调动学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的教学方式，我模拟开商店进行情境教学。在玩之前，预先准备好货物。如：铅笔、橡皮、本、直尺等货物，它们的数量1-5不等，然后教他们怎样数。接着开商店，先把学生分成两组，让一组的学生上来当营业员，二组的学生和教师当顾客。要求他们买1-5数量不等的物品。然后再让一组与二组的学生分别轮流当营业员与顾客,老师在一旁督促指导。通过在课内学习的基础上，再布置家庭作业，要求家长带领孩子在家里进行实践活动，带领孩子去超市购物。规定只许买学习用品，每人买教师规定的物品。第二天家长送孩子时，要求同学们将自己买的东西交给了教师，并叙述一遍，家长们都很满意，收到了较好的教学效果。

三、游戏运用要选择最佳时机

    游戏的安排并不意味着整个课堂充满着游戏，也不意味着每节课都非要安排游戏，教师应根据教学目的、教学内容，课堂的具体情况选择最佳时机，巧妙安排。

1、课前运用，调动学生的热情

    上课伊始，学生往往还沉浸在课下的游戏中，因此，课前几分钟教师让学生品尝一下小小的“游戏点心”，既可以将学生的注意力有效地转移到课堂中来，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备，又可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，唤起他们强烈的学习需要。我在讲《能被3整除的数的特征》时，上课伊始，我和同学们玩了一个“考考老师”的游戏，学生随便说数，我快速答出能否被3整除，看到我回答的如此迅速，同学们的学习热情一下子被调动起来，教学效果出奇的好。如果教师能精心设计有意义的教学游戏来调节课堂，一定能收到良好的教学效果。

2、课中运用，促进新知吸收

    游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生更好理解教学内容，突破重点和难点。如：为突破“有余数的除法”这一教学难点，我设计一则“摘苹果”的游戏。先用配乐朗诵形式，向学生描绘一幅美丽的丰收景象，同时，教师把一棵棵画好的苹果树和一个个苹果贴在黑板上，每个苹果上都有一道除法算式，需要算出结果。请各组选派一名代表参加“摘苹果”比赛，看谁摘得多。摘完后全班评议，教师串讲有余数除法的算理和算法。整个游戏过程学生情绪高涨，表现出强烈的参与意识和竞争意识，在掌握有余数知识的同时，其主观能动性得到了充分的发挥。

3、课后运用，乐学不倦

    心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏。例如：《年月日》的教学快结束时，为了让枯燥的课堂教学变得生动起来，就设计了一个小游戏。游戏规则如下：“如果报出的月份是大月，就举右手；报的月份是小月，就举左手；报的月份是2月，两手都不举。”在游戏过程中，不仅学生的思维得到了训练，而且深化了知识的理解，从而达到掌握知识点的目的。

四、游戏要让所有的学生都参与进去

    在教学中要让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，我尽量设计能让所有学生参与的游戏。如：教学《质数和合数》一课时，我在揭示了质数、合数的概念后，组织全体学生起立做游戏。我让学号是质数的同学坐下去，让学号是偶数的同学仍站着，于是学号是质数的同学“唰”地坐下去了，可是有一位同学坐也不是，站也不是，其他同学看了他都在轻轻地笑，我问那位同学：“你怎么不坐？”他说：“我的学号既不是质数，也不是合数。”我先请这位同学站直，接着问：“你的学号是几？为什么既不是质数，又不是合数？”于是那位同学说出了原因，我当场表扬了他。1既不是质数也不是合数，用这个小小的游戏展现，既活跃了课堂气氛，又让所有学生参与到学习当中，起到了事半功倍的效果。

    总之，在数学课上教师要适当地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的数学游戏情境来调动学生的内驱力。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。