用“多少”描述数之间的关系

用“多少”描述数之间的关系

高迁小学    杜倩

教学目标：

  1．结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含义。

     2.能在具体的情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系．

     3.培养学生的自主探究 合作交流等学习习惯。

教学重点：

    结合生活实际，理解”多一些””多得多””少一些””少得多”的含义。

教学难点：

    能在具体的情境中描述数的大小关系。

教学设计：

一、创设情境，自主探究。

1、猜一猜，初步感知中。

同学们，你们喜欢弹琉璃球吗？（喜欢）教师和你们一样也喜欢，我给大家准备了各种颜色的琉璃球（课件出示），请同学们估计一下，各有多少个？

先看红球有多少个？

学生估算，并简单的说说估计的方法。

师生共同评价估计的方法，我们可以这样去估计，先数出10个，先估计大约这样的有几个10。

学生可能直接说有5堆，因此是50.

你们的方法太好了，我们就用你们的方法来估计，先数出10个，再估计大约有这样的几个10。

要想知道我们估计的准不准，我们必须怎么样？（数一数）

（课件展示数红球）我们先来10个10个的数，再2个2个的数。（点击出现58个），看来这种估数的方法是比较合适的。今后，我们就用这种方法来估数。

我们再来看看蓝球有多少个？（迅速数出15个，点击出现）

黄球等不及了，也要急着跑出来了。（数出10个，点击出现）

2、说一说，对比感悟。

看到这些琉璃球你们想说什么呢？

生可能说：红球最多，黄球最少等。

同学们获得的信息真不少，那谁能说说什么球比黄球多呢？

生：红球比黄球多，蓝球比黄球多。

红球和蓝球都比黄球多，它们多的程度一样吗？（不一样）怎么不一样？

生可能会说：蓝球比黄球多一点，多几个，差得不是太多，多一些；红球比黄球多得多，多得挺多，多得数不清，多得特别多。

同学们说的很好，红球比黄球多得多，多的那么多……用数学的语言说就是：红球比黄球多得多（点击出现）谁学着老师把这句话再说一遍。谁还会说，谁还想说？（抽三名学生说）

蓝球比黄球多一点点，多得不太多，我们就说：蓝球比黄球多一些（抽3名学生说，点击出现），学生说完后再出现，学生齐读。

3、变一变，转换表述

红球比黄球多得多，也就是说黄球比咋球怎样？

学生回答后，点击出现：黄球比红球少得多。

蓝球比黄球多一些，还可以怎么说呢？

生：黄球比蓝球少一些。（点击出现）

板书：多得多  多一些

   少得多  少一些

今天，我们学会了用多得多、少得多、多一些、少一些来比较数的多少。

板书：“比多少”

在今后的学习生活中，我们可以用语言说明两个数的大小，如果两个数差得比较多，我们就用“多得多、少得多”；如果两个数差得比较少，我们就用“多一些、少一些”。

二、举一反三，巩固应用

咱们班的学生果然能行，小精灵看见你们的表现很棒，也着急跑来给我们设了难关。

想闯过小精灵的难关吗？

我们先来过第一关（出示43页，做一做）

现在有三盘水果， 能用“多一些、少一些，多得多，少得多”说一说。

再过第二关（出示45页第4题）

最后一关（出示45页教学游戏）

三、全课总结

这节课你学会了什么新本领？你能用今天学的知识说一说身边的事物吗？