《动能和势能》教学设计

动能和势能

鹿泉经济开发区学校   路胜磊

教材分析

本节内容首先在学生学过的功的知识的基础上，直接以“功和能”的关系引入了能量的概念，只要求学生对能量的概念具有初步的认识，知道能是物体做功的本领，不追求概念的严密性。

教材从日常生活现象入手列举了子弹、流水、汽车、风等能够对外做功，以便使学生对运动的物体具有能量形成比较清楚的印象，同时为今后学习能源和可持续发展埋下了伏笔。由此引出动能的概念，学生印象深刻，易于接受。

通过实验探究让学生了解动能的大小与质量（m）和速度(v)的关系，既培养了学生的观察、分析判断能力，又培养了学生设计实验方案的创新意识。学生的动手操作能力，与人合作的能力都得到增强。

教材中的“小资料”及“想想议议”引导学生从能量的角度展开讨论，让学生把所学的知识应用到解决实际问题中，体现了物理与生活的密切关系，在讨论和口述的过程中，有效地锻炼了学生的语言表达能力。

势能的教学教材从具体的实例出发，以分析事例引入势能的概念，再由实验及生活中的现象学习势能大小的决定因素。这个实验重点放在“猜想与假设”和“设计实验”上，学生通过讨论、交流加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的兴趣。对于重力势能，只让学生粗略的知道举高的物体能够做功，具有重力势能。对于重力势能是物体系统共有的，其大小是相对的这些都不引入，以降低难度。

在实验探究过程中，设及两种研究物理问题的方法——控制变量法，转换法。学生在探究过程中，受到科学方法的训练，通过亲自动手操作、直观感知动能和重力势能的决定因素，为下节机械能及其转化作了充分的准备。

教学重点:探究动能的大小与哪些因素有关

教学难点：能是表示物体做功本领大小的物理量

教学流程：

情景引入—问题提出—设计实验—进行实验与活动—分析论证—得出结论—实际应用

教学目标：

1、知识和技能

知道什么是动能及影响动能大小的因素

知道什么是势能及影响动能大小的因素

2、过程与方法

通过探究质量不同的铁球从同一高度落下及同一铁球从不同高度落下使木块运动后移动的距离来理解影响动能的因素；

通过探究质量不同的石块从同一高度落下及同一石块从不同高度落下使的程度来判断影响势能的因素

3、情感、态度、价值观

通过探究得出影响动能和势能的因素，让学生获得成功的喜悦

学习者的分析

学生有感性知识，接触过一些简单或复杂的物理现象，为学习能量的知识打下了坚实的基础。

教具学具

学生用实验器材：

学生人一组、长木板、物理小车、木块、质量不同的两小石块

老师演示用的实验器材：

长木板、小石块（质量不同的两个）、火柴盒、透明胶片、弹簧、橡皮筋、纸弹。

电化教具：多媒体课件

一、引入新课

信不信由你：为什么不同的路况下要限制汽车的速度?

我们生活中还有哪些“物体由于运动而对其他物体有作用效果”的例子?

以上物体由于能够对其他物体有作效果而具有能量，它们有什么共同点?

由此得出动能的定义。有多个因素影响实验结果的情况下，应该怎么办？

教师通过所设计的情景，将学生引入学习运动的物体具有能量，而且能量达到惊人的程度，让你无法想像。（引发学生讨论：能量的大小可能与什么因素有关：质量、速度、体积、能量吗？）

由问题和情景引入，吸引学生注意，由讨论进入学习主题

二、进行新课

【动手动脑搞探究】

一、            探究动能的大小跟什么因素有关？

1、  要求学生以小组为单位讨论影响动能大小的因素。

2、提问：怎样改变物体的质量和物体运动的速度，老师提供的器材有什么作用（引导学生看书用长木板组成斜面的作用）。

3、组织学生用实验器材探究影响动能大小的因素：让大小相同的铁球和木球分别从斜面的同一高度落下，撞击放在水平面上的木块，观察木块被推动距离的远近。让铁球从斜面不同的高度下落，再做实验）

4、组织学生从实验得出结论。

【师生活动】学生尝试讨论，老师适当点拨。控制变量法

学生在讨论的基础上了解怎样改变物体的质量和物体的速度，老师加以适当的解释。

老师指导学生用斜面使小球获得动能，把小木块推动，观察小木块被推动的距离，来判断动能的大小。

小木块被推得越远，说明物体的动能越大。

板书结论：物体的质量越大，运动的速度越大，物体的动能越大。

学生通过讨论、设计实验、动手操作，进一步掌握学习物理的方法。

操作中引导学生分析实验装置的意图，以获得对变量的控制，进行的实验操作，锻炼动手操作的能力。

因为小铁球下落时的方向难以控制，所以老师用透明胶片做了一条小槽，以保证小球下落能碰到小木块。让学生在实验过程中改进实验。

【知识拓展】

二、关注动能在生活中的实际运用。

在影响动能大小的因素上引导学生对实际生活的应用。

比如当今的交通事故令人触目惊心，无限大的动能只能对人类造成伤害。引发思考：为什么要对机动车辆进行限速？

师生互动关心知识的活用，关心社会的发展。

在血的事实面前教育青少年一代要尊重科学，洁身自爱，以后不要飞车，把生命当儿戏。

【动手动脑搞探究】

三、通过探索实验获得重力势能的概念。

1、设想情景：假如有一根羽毛和一台风扇从天花板上掉下来，你会害怕什么？（引发议论，）

2、提问：高空落物有没有能量？能量的大小跟什么因素有关？

3、根据猜想设计实验：（两个同学配合，用提供的小石块进行实验）从而获得“物体的质量越大，被举得越高，物体的重力势能越大。

【师生活动】

发挥学生的想像思维，激发学生的探究欲望

老师指导学生首先把重物提高，使物体获得一种储存的能量，下落过程中物体把能量释放出来，落到手上，手会觉得疼，越疼物体的能量越大。（注意控制变量）

【设计意图】

学生通过议论、分析，在分组实验的基础上进行探究。

实验中老师只加以适当的点拔，让学生主动地进行探究，主动发现问题、思考问题，寻求解决问题的方法。

【师生合作搞探究】

四、通过师生合作探究获得弹性势能的概念

１、每人分发一橡皮筋，随便玩弄，你有什么发现？

２、老师提供一折好的纸弹，谁能把纸弹射得远？

３、当你用力过渡，又会怎么样呢？

引导学生在自由探究中获得有别于重力势能的另一势能的概念：发生了弹性形变的物体所具有的能量叫弹性势能。物体的形变越大，弹性势能越大。

总结：重力势能和弹性势能统称为势能。

自由实验，活跃课堂气氛，让学生的思维得以轻松发挥。

让用力过渡的同学解释为什么橡皮筋断了，引出什么叫弹性形变。

【知识拓展】

五、思考与联想：

１、据了解，小鸟一直是航空公司的心头大患，历史上曾有多次因飞鸟撞击而造成飞机损坏，甚至机毁人亡的恶性事件。在高空中，一只飞鸟与正快速飞行的飞机相撞会粉身碎骨，而由高级合金制造的飞机机体也会严重受损。

根据左边文字，让学生讨论在影响动能大小的因素中，是质量影响大还是物体运动速度影响大？

在阅读中培养学生对知识的实际应用，体现物理知识来源于生活，又走向生活的特性

２、根据课本的小资料一些物体的动能，回答下列问题：

你认为在影响动能大小的因素中，对动能大小影响较大的是什么？原因是什么？

让学生发挥想像后再加以数据的说明，增强学科之间的联系。

练习后指导学生对文字表达的艺术加以归纳，力求做到简明扼要。

三、课堂总结

四、课堂练习

五、作业

板书设计：

动能和势能

一、能量

．动能：物体由于运动而具有的能量

．势能：物体存储的能量

物体由于被举高而具有的能量重力势能

物体由于弹性形变而具有的能量弹性势能

二、影响动能大小的因素

速度当物体质量一定时，速度越大，动能越大

质量当物体速度一定时，质量越大，动能越大

教学反思：

1、本节教学以课程基本理念为指导，通过自然现象及生活实例，让学生去想、去做、去表达、去领悟，使学生始终处于积极参与探究活动的状态中，通过直观的实践、探究活动获得知识，解决问题，充分体现了教学活动以学生为主体和力求创新的教学思想。

2、教学中通过情景引入，提出问题，培养学生提出问题的能力，发散学生的思维，学生在设计实验、动手实验及分析论证过程中意识到自己观点的片面性，在讨论交流中使他们的观点得到完善。

3、教学中处处体现从物理走向生 活，走向社会，让学生深切地感受到科学的真实性，认识到科学与社会、科学与日常生活息息相关，培养学生联系实际的能力。

4、学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。

5、在新课程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。