浅谈初中化学教学中核心素养的培养

                             浅谈初中化学教学中核心素养的培养

                      鹿泉区山尹村镇龙凤湖学校   张丽敏

 化学是初中课程中的关键组成部分，有效的教学活动对培养学生形成核心素养具有积极的作用。因此，化学教师应深入正确认识化学核心素养，并采用合适的教学方法开展教学活动，从而达到提高教学质量的目的。

一、教学过程中培养学生核心素养

思维能力是指导一个人解决问题的关键，也是核心素养的一个重要表现，而不同学科学习时形成思维模式存在着差异。对化学学科而言，其思维模式具有自身特点，主要表现为从宏观、微观以及符号等不同角度来看待问题。例如，在初中化学教学中涉及氢气与氧气的反应，不仅表现出了宏观与微观世界特征，而且还表现出了符号特征。每一种化学物质性质都不同，当然同类别物质性质也不尽相同。因此，在进行教学时，需要从物质性质、化学反应等知识学习中，注意引导学生化学思维，使他们能够在学习过程中形成化学思维。例如，在学习某种物质时候，能够从它类别、组成以及结构等不同角度进行系统地认识，这就是认识物质思维路线。此外，对于容易被忽略的物质特性，教师应当引导学生从某种特殊角度开始认识，这样有利于培养学生化学思维全面性。

二、设置问题情境培养学生核心素养

设置问题情境，可以有效激发学生学习兴趣，使他们产生兴趣，从而运用当前所学到的相关化学知识解决问题，并从中引申出新知识学习。因此为了能够激发学生兴趣，培养他们化学思维与合作能力，在备课时，应注意根据内容设置与现实生活相近问题情境。例如，讲到钙这一化学元素时，可以向学生提问为什么老年人容易发生骨质疏松，又比如在讲到铁、碘这两种化学元素时，可以向学生提问为什么有些人容易患上贫血以及侏儒症，让学生运用所学知识解释这些现象，学会从物质组成、结构等方面入手思考问题，给予学生独立思考和推理空间，然后让学生带着问题开始新知识学习。这样，学生不仅可以在学习中认识钙、锌以及碘组成、结构等方面知识，获知缺钙极易导致骨质疏松，而缺铁容易导致贫血，缺碘容易患上甲状腺肿大，而且还可以提高学生自主思考与推理能力。在情境中培养学生的核心素养。

三、实验过程中培养学生核心素养

在学习化学过程中，涉及大量化学反应，而且知识点比较多，学生在记忆知识点过程中容易混乱。针对这个问题，化学教师可以组织学生进行化学实验，这样可以帮助学生更好地理解化学反应相关过程。例如在学习《空气的组成》时，学生需要对于无色无味的气体进行实验验证。需要在实验的过程中通过燃烧红磷消耗瓶中的氧气，减小瓶中的气压，让水能够倒流回瓶中，这就将氧气含量约占空气成分五分之一的理论知识由实验进行了较为具体的表达。这一实验应用了变化观念，让平常难以观察到的实验现象具体化，有助于学生对相关知识进行理解和吸收。同时，还能在实验中提高学生动手能力以及独立思考能力，提高学生核心素养。

四、愉悦感受中渗透培养核心素养

事情都有其自身规律，化学课堂教学作为师生交流互动的活动，要让师生做到心无旁骛，全身心投入或者沉浸在活动中，最重要的就是师生在教学活动中感觉要自然。这种自然的感觉使人精神轻松、身心愉悦，既能更好地激发师生的参与热情，也有助于师生水平的更好发挥，核心素养的自然渗透。例如：学生在通过实验形成对于一种物质或者一种现象的认知的时候，他们往往会在实验的过程成出现思维的运转。这时，实验本身带来的乐趣以及实验结果的正确性带来的愉悦能够反馈到学生的心理，让学生能够对于自己在课本中学习到的知识坚定不移，之后在应用相关知识的时候能够更为准确和快速。但值得注意的是，教师应当引导学生带着质疑的态度去完成实验，形成判断的意识，这样，学生才能够对此有更为深刻的意识。学生在亲身操作的过程中能够很好地锻炼自己的自主思考意识和动手意识，这对于提升他们的学科核心素养有着重要的作用。

学科素养是学科启蒙的主要内容，回归学科素养应该成为初中化学教学的主旋律。引导学生形成科学严谨的学习态度，提高自己的核心素养。真正立足于课程教学的本质，回归到教育本质，更加关注核心素养的培养，抓住育人根本，以学生为本，以学生的全面发展和健康的成长为根本，向学生的未来成长方向前进。