初中思想政治课如何渗透道德教育
初中思想政治课如何渗透道德教育（思品）
大河镇第一中学 牛丽娜
我近期看了一篇“新形势下初中生德育教育的调研与思考”的文章，这篇文章指出当前初中生道德水准确实令人担忧，道德缺失现象日益突出，已成为社会关注的焦点问题。这个问题的出现无疑给我们学校
一、对学生道德教育的思考----道德教育寓于政治教育
过去的思想政治课教学只重视智育而忽视道德教育，普遍存在这样一个误区，
我充分利用教材的德育资源，激发学生的道德热情，探求思维教育与道德教育契合点。学生在课堂上的学习过程，不仅是智力培养的过程，而且是道德形成的过程。要充分发挥学生在课堂道德教育主体作用，建立一个内在激励机制，使学生不仅获得新知，而且还道德升华。让学生自己从内心里萌发出自尊、自豪，把这一积极的情绪体验转化为新的信心、力量。因此，在思想政治课堂中，不能简单的把学生放在“知识受体”的位置，而是积极寻找学生认知行为和道德行为，求得思维教育和道德教育的契合。
二、利用教室中的“小黑板”，间接对学生渗透道德教育
我在授课过程中运用一种与往日不同的教学方法，就是充分利用教室中“小黑板”，让学生在老师的精心指导下以主人翁的姿态积极参与教学，把本节的知识点写到黑板上。板书是一堂课的精华，是教师教学思想的浓缩，这也是对学生进行道德教育的一种途径。随着课堂教学中更多的运用多媒体，黑板似乎离我们越来越远，有的教师甚至整节课没在黑板上写一个字。我觉得利用多媒体有利也有弊，有时候觉得利用多媒体就觉得，犹如“过眼烟云“看过了、听到了 也就忘了。但利用小黑板学生就能记住，因为”我做了，我就记住了。课堂板书不仅要概括教材知识，而且也把道德教育留在黑板上。我们现在的板书大多停留在前者，只能看到课堂教育过程，找不到道德教育过程。其实，我觉得黑板可以为我们思想政治教师提供一个很好的教育平台，例如，我在讲社会主义经济制度这个框题时，涉及到“股份经济”的教学，我就跟根据自己家乡的实际情况。概括股份企业家致富的积极因素：“拼搏”、“创新”、“守法”、“团队协作”等，学生会随着老师的板书而留下思考和深刻的印象。
三道德教育渗透在良好的师生关系中
教学的教育性，不只是体现在发挥教材蕴含的道德教育“资源”上，而且还包括教师在课堂上对教学、对学生、对集体的态度上，这就是教师的人文精神，人格魅力。青少年学生是敏感发现者、观察者、模仿者。教师的人格可通过语言和非语言的外在表现，自然多层次的影响学生。如果一个政治老师在课堂上讲“保护环境”而在下面破坏环境，在课堂上讲“敬业、奉献”职业道德”而在下面做别的生意，搞第二职业赚钱。那样会产生怎样的道德教育效应。如果教师将平等、热情、融入课堂教学，会收到意想不到的效果。我在讲《为坚强喝彩》这一课时，就以自身为例，说自己现在正努力克服早晨睡懒觉的习惯，很快就有了共鸣。一位学生在自己的作业本上贴上小纸条，为老师的坚强喝彩，提出自己要充分利用课间加强体育锻炼，并要求与老师互相监督，因此我认为老师只要抓住教育的良机，结合教学内容采用情感熏陶感染、正面引导、以身作则、潜移默化，时时处处起着道德的示范作用。
四、道德教育渗透在生活化教学情境中。
创设情境，辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生在不知不觉中进入知识殿堂，树立正确的情感态度与价值观，道德教育得到升华。美国教育家杜威主张“教育即生活”，他强调教育离不开生活，教育为生活而存在。所以，情境的创设，要选择学生自己身边的事、社会热点问题，让学生在熟悉的生活情景中感悟知识、获取信息、在生活中学会主动学习、思考，学以致用，以提高自己的认知水平、能力、情感态度和价值观 。在讲“消费者合法权益’时，给学生创设含有“三聚氰胺’的三鹿奶粉事件这个社会热点情景。此类生活的热点问题，可以调动学生们的积极性，引发他们思考讨论。“三鹿奶粉侵犯了受害婴儿哪些合法权益？”，表现出对“食品安全”的担忧，关注，进而意识到保护消费者的合法权益。通过师生交流，不仅使学生明白消费者该享有的那些合法权益与怎样保护消费者合法权益，而且引导学生增强法律意识、道德意识、培育学生的高尚情操，为学生将来“做人”打下良好的道德基础。
现在，政治这一学科迫切要求我们思品教师像对待智育那样用心对学生进行道德教育，尤其是课堂道德教育。尽管不能强求教师承担起青少年学生健康成长的所有责任，但是，只要我们努力了，就会为青少年撑起一片道德的晴空。
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