部编版小学语文三年级上册第六课《秋天的雨》教学案例第二课时
部编版小学语文三年级上册第六课
《秋天的雨》教学案例 第二课时
鹿泉区铜冶镇莲花营小学 周毅飞
一、教学目标：
教学课题：秋天的雨
学情分析：
“语文是美的，因为语文的博大深沉，温情似水，因为语文的有情有意，有理有思，因为语文通向最广阔的领域，因为语文面向最真实的生活……让孩子感受语文的美吧！感受生活的诗意，感受人生的价值……感受语文的美，不仅仅是为了语文。”我很喜欢这首小诗，不仅因为它本身的优美，更因为它深刻的内涵。教学《秋天的雨》，我力图通过运用学生喜欢的方式，指导学生进行充分而真挚的美读，展开丰富而美好的联想，在多媒体课件的运用下，将生动形象的语言文字与学生独特的个性感受融为一体，在读、品、想、谈、议的过程中，实现学生、教师、文本间的平等的对话，在为学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境中为学生插上想像的翅膀，生成学生个性的体验，并引导他们理解语言，运用语言，积累语言，深刻体会“语文是美的”这一不可磨灭的事实，并在教学实践过程中渗透并体现“一切为了学生的发展”这一新课标，新课改的核心理念。
教材分析：
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
教学方法：
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
教学目标：
知识与能力
1、正确 流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。
2、读懂课文，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
过程与方法
1、播放课件，感受景色的美。
2、品读课文，感受语言美。
3、动情朗读，体会秋雨的美。
情感态度与价值观
激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。
二、教学过程 ：
（一） 激趣、感知，话秋雨
师：孩子们，你们知道吗什么季节已经悄悄来到了我们身边？你们喜欢秋天吗？诗人苏轼说过一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。你知道哪些描写秋天的词语吗？
生：......
生：.....
师：让我们一起来欣赏一篇赞美秋天的好文章—秋天的雨。
一边读书，一边想一想，秋天的雨带给了我们哪些小礼物？
生1：秋天的雨，是一把钥匙。
生2：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
生3：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
生4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
生5：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
课件出示这五个句子，多么像一首有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句，最有趣的是每段的内容都是围绕这些话展开的，这样的句子叫总起句，也是中心句。总起句能让让我们很轻松的读懂整段的意思。
（二）交流、品读，体秋意
抓“钥匙”，悟秋意：
师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？
生：说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？
……
师梳理问题，组织学生小组交流。
小组代表：秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。
师：秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！
师指导学生有感情朗读。
抓“五彩缤纷”，赏秋色：
过渡:秋雨悄无声息地下着,在不知不觉中,悄悄地把秋天带到了我们的身边。温柔善良的秋雨姑娘,用她的巧手给大地装扮起来了。
思考:大方的秋雨站娘把颜色都给了谁?
出示秋天色彩绚丽的图片,引导学生交流自己喜欢的句子。
课件出示：
品读：① “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
Ａ、生自读。
Ｂ、出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。
Ｃ、指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？
生：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！
② “它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
Ａ、为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？
Ｂ、想象画面，读着读着，你好像看见了什么？
Ｃ、齐读。（慢、轻、柔）
③ “橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
Ａ、理解、想象“你挤我碰”“争”
生：体会水果有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后。
Ｂ、带着丰收的喜悦齐读这句。
【设计意图：体会拟人手法的好处。】
④ “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
Ａ、想象：为什么说是仙子呢？
身披彩衣，千姿百态，漂亮极了。
学生美美地齐读。
⑤引导学生重点理解“五彩缤纷”。
过渡:秋天的雨真是位神奇的魔术大师,浓浓的秋色在她的调色板上数不尽,道不完,难怪者说秋天的雨有一盒—(五彩缤纷)的颜料。
(1) 联系段落具体内容也是理解词语的一种方法。
出示句子,指名学生朗读并说说“五彩缤纷”的意思
明确:“五彩缤纷”的意思是颜色种类繁多。从课文中我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花…
(2) 积累“五彩缤纷”的近义词也是理解词语的一种方法。
名确:多姿多彩、五光十色、缤纷多彩、绚丽多彩、五彩斑斓
（3） 你能用五彩缤纷说几句话吗？
进一步明确：五颜六色与五彩缤纷的区别。老师出示手中的彩纸，说看这些彩纸五颜六色。然后往空中一抛，看五彩缤纷的，强调五彩缤纷更带有动感。更抽象一些。
（4） 秋天的雨还把五彩缤纷的颜色分给了谁？你能仿写几句吗？
出示例句：
秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。
生：“秋天的雨，它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像弯弯的月亮，摇啊摇啊，摇来了秋天的喜悦。”
生：“秋天的雨，它把紫色给了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨来了秋天的丰收。”
【设计意图：“五彩缤纷”是这段话的核心词语,整段教学围绕这个词语展开。而要让学生真正理解这个词语,光靠词典上的解释是不够的,需要引导学生结合上下文,并通过一定的画面去感受。教学中,教师首先引导学生画出课文中表示颜色的词语,然后交流自己喜欢的句子,通过朗读品悟、感受画面等途径感受秋天的“五彩缤纷”。通过这样的教学,学生对“五彩缤纷”这个词语有了更为真切的理解,也有效地指向了教学的主要目标。】
抓“气味”，品秋香：
课件出示：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。……”
生：齐读，闭上眼睛，想象感受。
师：都有哪些好闻的气味？哪个词把好闻的气味写活了？
师：这么多诱人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！
……
抓“小喇叭”，听秋声：
课件出示句子： “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”
师：同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。
生自主选择喜爱的动植物练读。
师生互动，模拟情境。
师：是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！多么快乐的景象呀！就让我们快乐的读读吧！
生快乐地读书。
师：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢？
生：秋雨，你给我们带来了凉爽，谢谢你!
生：秋雨，你给我们带来了收获，谢谢你！
……
师：让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！
生：齐读最后一段。
（四）板书设计：
6 秋天的雨
色彩 五彩缤纷
钥匙 气味 勾住 丰收
声音 欢乐
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