成长之路

实验小学走近名师系列之——

成 长 之 路

鹿泉市实验小学     翟宝珠

2010年5月9日星期日，我参加了由中基教育集团主办的名师课堂观摩和报告会。短短的一天活动，我聆听了来自北京市及江苏省的五位特级教师的五节数学课，同时学习了柏继明老师做的专题报告《让反思成为一种习惯》。可以说整个学习过程紧张而充实，通过参加学习，打开了眼界，受益匪浅，从中学到了很多东西。下面谈一谈自己听课的感受。

一、营造宽松、和谐的教学氛围。

在所欣赏的几节课上，我们都会看到这样的镜头：师生相互握手，教师弯下腰来去与学生相互交谈，教师时而向学生点头致意，时而给学生送去一个笑脸，“谢谢、你说的很好……”这些表扬性的语言挂在边……这看似非常简单而寻常的举动蕴涵着教师们多少情和爱呀！它不是教师的刻意造作，而是教师课堂上真情的自然流露,是新课程下教师角色转变的真实体现。正是由于这种真情表白，这种和谐的师生关系，才使学生敞开心扉无拘无束地投入到学习中，才使学生插上了智慧的翅膀，才使课堂碰撞出智慧的火花，充满生命的活力。

二、创设情境，唤起学生的好奇心。

好奇是儿童的天性。在学生大脑里产生许多“为什么？”激发学生的学习热情，恢复学生高度的求知欲和好学精神，使学生主动去探求数学知识的奥秘。正如刘薇老师在讲《乘法口诀》练习课时创设小猴和小兔要什么样的萝卜的情境。学生很自然的被吸引，在新奇和惊讶之余积极主动地思考。

三、想说，就让学生多说。

好问、好说也是儿童的天性。他们对自己知道的事情想说出来，对自己不懂的东西想发问，这是主动求知的表现。教师要善于利用这份天性，为所有的学生创设“说”的条件。教学过程中尽可能做到：学生能说的教师不说；学生能提的问题教师不提；学生能解答的问题让学生自己解答。这几位名师都把展示自我的机会完全还给学生。让学生真正成为学习的主体。正如徐斌老师在讲《解决问题的策略》（倒推）一课中让学生通过自主探索—变式训练—对比概括等环节，让学生说出自己的想法，自己解决问题。

四、能动手的尽量让学生动手。

有人曾说过：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。正如柏继明老师在《手能帮我学数学》一课时，通过教学生使用“手”解决了一些问题。比如植树问题，伸开五指，五个手指就可以代表五棵树，指缝就可以代表间隔，这样一来在一条直线形的路上栽树，树的棵数比段数多1，这一规律就直接呈现在眼前了。五指向上弯曲，即可以表示在封闭图形上栽树的问题，树的棵数和段数同样多。这种方法比让学生画图或想象情景要快捷方便直观的多，易于理解，学生学得轻松快乐，兴趣浓厚。

总之，听名师上课从他们一节节生动、精彩的课堂中领略了大师们的风采，给了我颇多的启示和收获。我将带着这份启示和收获，在教育教学中开始进一步的探索和实践。