双减背景下小学数学课堂如何提质增效

双减背景下小学数学课堂如何提质增效

寺家庄镇寺家庄小学     张彦玲

“双减”政策明确提出要减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，在这样的背景下，课堂就成为了教育教学的主阵地。

那么小学数学课堂提质增效的根本途径就是课堂管理。小学数学的课堂管理应从构建课堂、观察课堂、反思课堂、改善课堂等层面着手，有机结合教情、学情，优化教学诸环节，最终实现高效课堂这一目标。

小学数学课堂管理是小学数学教师必须做好的工作，更是教师的根本教学行为。没有规范化、科学化的课堂管理，课堂教学是盲目的、随意的、低效的，这样的教学不可能提高教学质量。为此，课堂管理应立足于课堂观察，从构建课堂的诸环节着手，在教学反思中不断提出问题、解决问题，择其善者，改其不善者，把改善课堂作为抓手提质增效。

一、构建优质课堂

构建优质课堂是优化小学数学课堂教学的基础，包括优化教学设计、细化教学准备和精心实施教学。优化课堂构建，首先要求教师做到吃透教材，准确、明晰、全面地确定教学目标；其次是要采用符合自己教情和学生学情的教学方略，轻松高效地达成教学；再次是采用必要的教学媒介和教具、学具，有力帮助学生完成教学活动；最后在实施教学中做到课堂节奏的合理调控，科学组织教学。

二、发挥课堂观察的积极作用

观察课堂是各级教学管理者和听课教师的基础性活动。观察小学数学课堂要有针对性和目的性，要以教育教学理论作为指导方针，以教学效果作为评价、评估课堂的基本标准，以对比、分析、归纳总结等方法指导课堂教学。真正把观察课堂教学作为帮助教师反思的有效手段，并贯穿在每一位教师教学和专业成长的始终。观察课堂要注重实效反馈，根据需要对观察的情况作口头或书面反馈，对个别问题进行单独反馈，对共性问题作会议反馈。观察课堂对发现的典型问题还要跟踪听评指导，用积极的态度敦促教师不断改正教学的各种不足，促其不断成长和开拓。

三、养成反思教学的良好习惯

课堂反思是肯定教学的成功之处、发现教学的缺点和不足的最有效手段，也是小学数学教师专业成长的良好习惯。培养这种习惯需要靠学校教学机构的督促，从教育的高度出发，引领指导教学反思，解决反思什么、怎么反思、怎样把反思的成果运用到教学中等问题，并把反思作为一项重要内容考核、评价教师的工作，更需要教师自己写好教学反思,使教学反思常规化、系统化、理论化。

四、找准改善课堂的突破口

改善小学数学课堂教学的因素非常多，教师在短时间提升课堂教学的效益，应从组织教学、积极调动学生的非智力因素着手。这就要求： (1) 教师在备课中精备学生，放手让学生积极参与教学活动，让学生的参与欲望充分得到实现。 (2) 切实减轻学生的作业负担，许多要解决的问题最好在课堂上完成，实现知识目标“堂堂清”。(3) 设计学生乐于探究和参与的数学教学活动，有效培养学生学习的兴趣。(4) 分层布置作业，让每一个学生都能在作业中获得自信与成就感。(5) 书面考试题目要紧紧围绕课程标准目标要求，不要总是想难倒学生，有效克服学生因考试成绩不佳而产生的厌学情绪。

总之，小学数学课堂提质增效是所有数学教育工作者不断思考和探索实践的课题。从教学管理者看，须着眼于课堂，着手于观察，着力于指导；从授课教师看，要从课堂教学的不同环节、不同层面精设计，细反思、多突破，以达到不断改善的目标；从学生的角度看，教师要把调动学生的非智力因素作为突破口，有效组织教学，使教和学达到完美和谐的高效统一。