浅谈小学数学教学与情感教育

浅谈小学数学教学与情感教育

寺家庄镇寺家庄小学   张彦玲

小学数学教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。事实证明，在构设教学过程的诸多因素中，情感因素具有非常重要的作用。因此如何发挥和培养学生的积极情感，是提高小学数学教学质量的重要途轻。

一、热爱数学科目，影响学生的情感

一个成功的教师对自己从事的的教学工作非常热爱，对其任教学科十分喜欢，并对之有远大的理想和抱负，教师通过对本质工作的献身和热爱，对业务知识的精益求精，潜移默化地影响着学生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识、科学的感情”。据我多年的观察和调查表明，学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，而且越是低年级越是明显，真可谓是“亲其师而信其道”。

二、热爱学生，唤起学生的情感

热爱学生是教师基本要求，也是师德的集中体现，教师对学生的热爱，不仅指向每个学生个体，而且指向学生群体，这是由教师的职责所决定的。“师爱”是一种社会性的高级情感，犹如母爱，却胜似母爱。学生是学习的主体，每个学生都是可塑的对象，热爱学生首先要尊重、理解每一位学生，对他们的一举一动、一言一行，都要站在学生的角度具体分析，充分保护他们的自尊心，特别是对犯有错误的学生要耐心帮助教育，多鼓励、少批评，给以更多的期待和信任，使他们充分感受到教师的关怀和重视，“数子千过，莫如奖子一长”。

三、展示数学美，陶冶学生的情感

数学美是一种真实的、自然的美，但它是美的高级形式，是理论思维与审美意识交融的产物。它不像艺术美那样外显，对于小学生来说，由于受阅历、知识水平、审美能力等因素的限制，很难体会出数学美的真正含义，这就要求教师根据学生的心理特点，遵循教学规律，运用美学原理，深入挖掘、精心提炼小学数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学是一个五彩缤纷的美的世界，消除学生对数学的偏见，从而提高学习数学的兴趣，陶冶学生的思想情感。

四、创造和谐融洽的氛围，培养学生的情感

氛围是教学过程中包括教师在内的群体的心理气氛，和谐的教学气氛、融洽的师生关系，使学生在愉悦、宽松、自由、心理安全的气氛中学习，有利于提高教学质量，而且对于培育学生的情感是十分必要的。如果学生感到教师对自己注意、关怀和喜爱，就会使他们心情舒畅、充满信心，如果学生得不到教师的关怀和注意，就会产生焦虑和不满情绪，特别是当学生遭到教师的斥骂和嫌弃时，就会产生自卑或对抗情绪，形成逆反心理，那将是教学的严重失败。和谐的教学气氛和融治的师生关系是建立在长期的教学基础之上的，在教学过程中教师应有意识地创设一些情境，对学生提出一-些感兴趣的，并有适当深度广度的问题，师生共同探讨研究，增进师生之间的友谊，培育学生的情感。

五、创设成功机会，增强学生的情感

在小学数学教学活动中，创设条件，使每个学生都能获得成功的喜悦，能激起学生继续学习的强烈愿望，这就有利于积极情感的形成。由于数学具有抽象性和严密的逻辑性，因此学生学习会遇到一定的困难和挫折，教师应随时注意了解他们学习上的困难，并及时帮助他们克服困难而不致使问题成堆，为学生顺利学习、获得成功奠定基础，对于学困生，教师要根据他们的具体情况，创设成功的机会，使他们经过努力后获得成功的满足。

在小学数学教学中，如何充分发挥情感因素的作用，一直是教学改革的重要课题，对它的研究与探讨方兴未艾，我的认识很肤浅，愿与同行们一道继续探索。