我的教育故事——抓住机遇，正确引导 （语文） 杜建芬

我的教育故事——抓住机遇，正确引导  （语文）

鹿泉区李村镇中学   杜建芬

 苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的二至三倍。“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大地成功。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说:“每个人都希望得到赞美。”的确，获得她人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的需求。 

康静是我班的一名女生，可她总是板着一张蜡黄的脸，毫无生气。上课，总是趴在桌子上，好像若有所思；课间，静坐一隅；放学后，又独来独往。经与其他老师交流，我得知她几乎每节课都是这样。但从她的眼神中，我分明窥探到了一丝希望。经多方了解我才得知，她生活在一个不幸的家庭：父母离婚后，母亲改嫁并外出打工，她由奶奶抚养，但由于奶奶年岁大了，照顾不周，这一切让她承受着沉重的精神压力，以致于快乐对她来说是一种奢望。

一天上课时，我发现她在看一本校园小说。经一番思考，我决定选择另一种方式去“揭穿”她。刚好有一道仿句练习题我便点名让她回答，我原本以为这道题对她是有些难度的，没想到她仰起头，眨了眨眼睛，嘴巴一张，答案便跟着出来了。回答很精彩。我被她的灵敏、聪慧惊呆了。顿时，全班想起了一阵热烈的掌声。我看到了她脸上露出了一丝难得的微笑。我抓住时机，在全班同学面前表扬了她。

下课后，我仍然对课堂上的一幕念念不忘。我想：她能在那么短的时间内，将语言组织的那么精彩，这说明她很聪明；她如此认真地读那么厚的小说，这表明她很喜欢阅读，只是缺少一个人去正确引导。想到这，我决定去充当这个引路人。

于是，我找了一个合适的机会将她叫到我的办公室，告诉她：“我特别想看你的那本校园小说，你看我的这些书，我都已经看了好几遍了，我们能不能交换着看？”她拿起我早已放在桌子上的几本书，翻阅起来。“当然可以”，她突然说。“但是我的书不许在班内看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影响学习。”“没问题！”她爽快的答应了。就这样，在这一借一还中，我发现她渐渐的变了，上课积极发言，与同学和睦相处，成绩也提高了，特别是作文水平尤为突出。

我认为要做好教师这份工作，首先必须发自内心的去热爱学生，认为跟她们在一块是一种快乐，一种享受；其次，从生活点滴中去关心她们，让她们感受到你的关爱与呵护；再次，我们在此基础上针对不同情况，具体实施正确有效的引导教育，并适当提出更高的要求。

    让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒！