浅谈提升小学语文教师文本解读能力的有效途径

浅谈提升小学语文教师文本解读能力的有效途径

能否让语文老师的课堂提高教学质量，提升学生的阅读课质量，除了与教师的教学艺术，学生的认知程度有关外，主要还要看教师解读文本能力的好坏。教师解读文本的能力水平高，教学效果自然就会好，反之，教学效果就差强人意。在当前，新课程改革的道路上加强语文教师自身素质和能力。提升教师对文本的解读能力就显得尤为重要，下面对如何提升小学语文教师解读文本的能力进行我浅显的分析。

新课程改革目前正紧锣密鼓的进行着，仍然有不少教师还在以教学参考为教学的支柱，却忽视了对课文文本解读重要性的认识，对课文的解读只体现在表面，并没有深入理解，认真解读，没有做到与文本对话，仅仅就参考书根本未能够与文本作者的思想发生想法的碰撞，产生思想的火花，也就不能与文本作者在感情上产生共鸣。教学参考可以用，但我们不能一味依赖教学参考，觉得离开教学参考就不行，这样教师的思想就会被禁锢，教学中就只是照搬教学参考书中的方法。而没有自己的思想融入到教学中，所有教师的教学就变得千篇一律，毫无新意。

在解读语文文本的时候，一些教师还可能出现缺失遗漏现象，究其原因是教师在解读文本时没有潜心研究，认真理解，缺乏良好的文本解读能力，那么。如何提升语文教师的文本解读能力呢？

一、教师博学多才，有丰富的人文素养，多读书是提升解读文本能力的基础。                       

语文学科是一门基础学科，其教学也是一门艺术创新，是语文教学的生命，语文教学中要实现创新，就必须要求教师具有深厚的人文素养，有了深厚的人文素养。才能真正做到深刻的解读课文文本儿解读教材是教师必备的能力，使教师的一项基本功再解读能力上，教学技巧固然重要，但阅读的积淀更重要，那些知识渊博，教养深厚的教师，在解读课文文本时会更加到位精准，且能读出自己的见解，对学生引导更加到位，启迪更加深入。

因此，教师想要提升自身解读文本的能力，就要能做到博览群书，书籍的范围不能只限制在教学业务方面，教师还需要学习更多更广泛的书籍，天文地理都要涉猎。通过学习不断完善自身知识结构，不断丰富自身知识储备，从而真正成为一位博学多才，有着丰富人文素养的教师，有了这样的文学理论功底和基础，教师解读文本的能力就会不知不觉上升，文本解读起来便会轻松准确。

二、站在孩子的视角去理解分析文本，是提升解读文本能力的关键。

要想让学生走进文本，实现与文本的对话，教师就必须自己先认真解读课文文本，先走进文本，先与文本对话，解读文本时不能单一地进行，必须要多角度甚至多重身份阅读文本，一站在教师的角度阅读文课文文本，忠实表达出来的是作者本人对生活的认识与思考。以及在生活中发生的情感和表所表现出来的态度等，站在学生的角度要做的事，与作者思想产生共鸣的，掌握文本表达的内容和表现的形式，深入到文本之中，细细读，细细品，用心读，用情品读出感觉，品出滋味。以真正理解作者讲了什么，是如何讲清楚的，作者写作的思路是怎么样的文章脉络是如何体现的，从而更好地体会文本中语言所表现出来的魅力和风格，以及文章的主旨，站在教师的角度来分析课文文本，把它当成教材来阅读。当做教材读的时候，就需要考虑到结合教学目标来综合阅读和思考，这个时候的阅读不能再仅仅是学生的身份来阅读了，还需要从引导学生阅读，帮助学生感知等方面去感知文本研讨文本，这样才能打到完成语文教学任务的目的。关注文本中表达的内容和表达组合的意义，其次，要理解作者是如何运用自己的语言来表达文本内容和阐述观点的，作者用这种语言形式的原因是什么？用其他表现形式会更好吗？学生可以从这样的语言表达形式中学到什么？哪些地方值得借鉴？如果我们是学生会，遇到哪些问题和困难是什么原因引起的？有什么解决的办法？这对于教师深入理解文本内容是很有意义的。

三、解读文章中的关键字词，是提升文本解读能力的点睛之笔。

作为语文教师，在研究教材的时候既要做到“字斟句酌”，还要努力引导学生用字用词准确、简洁和生动。只有抓准了教材的突破口，才能更好地整体把握教材；如果不能抓住突破口，就不可能分析好教材，更不能从“整体”把握教材，抓住教材的“神”。而且教材重点和难点的确定，分析课文应咬准不放的关键词句的提炼，以及板书的设计等等，都是基本。

解读课文文本是教师指导学生感知文本理解文本评价文本的一个过程，师生都能从中获得创作的灵感，学到创作的方法和技巧，作为一名小学语文教师，我们要不断学习提升自身解读文本的能力，以更好地引导学生阅读文本与文本进行对话，从而深入理解文本，提升语文素养。