军神教学设计
- 《军神》教学设计
鹿泉区第二实验小学 李俊伟
教学目标
- 能正确、流利、有感情的朗读课文。
- 通过精读课文，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
- 初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，体会刘伯承坚强的意志。
教学重、难点
1.能够有感情的朗读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2.初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，体会刘伯承坚强的意志。
教学工具
多媒体
教学过程
一、图片导入
1.请大家欣赏一下这幅图片，由三国时期，关云长刮骨疗毒时，面不改色、淡定下棋，被神医华佗誉为“天神”，中国军队中也走出了一位“军神”，今天让我们再次走进《军神》这篇课文，切身目睹这位军中大帅的风采，感受一下他神一般的存在。（板书课题）
2.回顾旧知
回顾这篇文章是按照什么顺序来写的？（事情发展顺序）描写了哪几个精彩片段。（眼球坏死、拒绝麻药、数着刀数）
二、整体感知
1.朗读课文，找到描写沃克医生情绪态度变化的词语。
2.由沃克医生情感态度变化的描写让初步了解了解侧面烘托的写法。
3.眼球坏死
（1）学生找出描写刘伯承受伤严重的句子。（板书：伤之重）
“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”
“这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！ ”
“你的右眼需要摘除坏死的眼球。”
（2）了解沃克医生愣住惊疑的原因。
（3）学生了解刘伯承为何受如此严重的伤？（拓展资料）
（4）通过对沃克医生的描写了解到是侧面烘托出刘伯承神一般的存在。
4.拒绝麻药
（1）找出刘伯承拒绝使用麻药原因的句子。
（2）学生找出描写刘伯承疼的句子与沃克医生做手术时的表现的句子。
“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”
“一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。”
（3）有感情的朗读句子，创设情境来演绎，从而体会当时刘伯承的疼。（板书：疼之巨）
（4）通过对沃克医生与刘伯承动作与神态的描写，初步了解正面描写与侧面烘托相结合的手法，从而体现刘伯承神一般的存在。
5.数着刀数
（1）刘伯承在做手术时，做了一件什么事？（数着刀数）
（2）从脸色苍白，体会到刘伯承的身体怎样？（虚弱）
（3）学生有感情的朗读这段话。
（4）沃克医生当时做手术时是怎样的表现？
（5）沃克医生“双手有些颤抖与汗珠滚滚”的原因。
（6）有感情朗读这段话。
（7）通过对沃克医生与刘伯承的描写进行对比，体会刘伯承的意志坚定。（板书：意之坚）
（8）再次了解正面描写与侧面烘托相结合的手法，来体会刘伯承神一般的存在。
6.评价
（1）找到沃克医生对刘伯承评价的句子。
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
（2）指导朗读。
7.归纳总结
（1）由沃克医生对刘伯承的敬，进而再到敬他钢铁般的意志。 （敬——刘伯承——钢铁般的意志）
三、拓展
（1）其实不只是刘伯承有这种钢铁般的意志，我们中国共产党的军队中还有很多为中国伟大复兴做出不可磨灭的贡献。
（2）欣赏《丰碑》片段。
（3）想象如果此时此刻，你站在刘爷爷的雕像前你会说些什么？
刘爷爷，我想对您说：
四、读《赞军神》
五、作业（任选其一）
①我想说： 回家后把刘伯承爷爷的故事分享给家人。
②我想写： 写一篇百字左右的读后感，抒发对刘伯承爷爷的敬意。
③我想找： 搜集整理与刘伯承爷爷有关的事迹和图片，班会课上和大家分享。
六、板书设计
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