丰富小学数学家庭作业有效性的思考

丰富小学数学家庭作业有效性的思考

南庄小学 吴丽坤

家庭作业是课堂教学的继续和延伸，是课堂内容的综合和提升，是学科知识的应用和迁移。有效地家庭作业能深化学生的认知，促进学生理解题意。发展学生的数学思维。那么如何科学合理的布置家庭作业，让学生能以浓厚的兴趣对待家庭作业，发挥家庭作业的有效性呢?我在教学中进行了实践和探索。

一、家庭作业设计要体现趣味性

富有趣味性的家庭作业能使学习变得轻松愉快，能促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，布置的作业要从“写”的单一形式中走出来。将数学知识融入生动有趣的活动中与游戏、绘画、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,让作业变得更“生动、有趣”。如：在学生在学习了混合运算以后，老师让学生回家与父母利用扑克牌玩游戏，即“算24点”，并把每次的情况一一记录下来。学生在玩游戏中，根据牌上的数字充分运用符号＋、－、×、÷、（），将四个数字组成四则运算，使得结果是24，学生在这样的探究性学习活动中改变了纯文字的数学题练习，从而使学生兴趣盎然，巩固了所学的知识。

2、家庭作业设计要体现实践性

数学来源于生活，又服务于生活。利用学生的所学知识，应用于学生的生活，可以提高学生的学习兴趣，促进学生的学习。如在学习了比例尺知识后，我布置了这样一道家庭作业题：请同学根据所学知识，给自己家进行实际测量、计算，并用合适的比例尺画出自己家的平面图。学生在这样的实践性活动中，要观察、要测量、要绘图、还要检查，此时，他们所学的知识已得到了充分的运用，情感也得到了体验。

三、家庭作业设计要体现层次性

由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。若是教师布置统一的作业，要求所有学生在一定时间内“保质保量”完成，就违背了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。因此，在家庭作业的布置上不能搞“一刀切”，要因人而异，体现不同的层次性，使每个学生发挥最大的潜能。如:布置的家庭作业可分为A、基础题，B、选做题，C、拓展题。其中选做题和拓展题不做统一的要求，这样就从数量、质量、形式上形成了一个生生平衡的状态，缓解了学困生的心理压力，提高了中等生和优等生的创造性和自信心。

四、家庭作业设计要体现开放性

开放性作业不但有利于培养学生灵活运用所学知识的能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理，为调动学生学习积极性。培养他们的创新精神，提供了广阔的驰骋天地。并且在此过程中还体现了分层学习的思想，有利于学生表达自己的观点。如:教学《元、角、分》后，我布置这样一道作业:①今天下午到文具店了解学习用品的价格。②有需要的同学，可购买几种自己需要的学习用品。③计算出应付的钱数。这样具有探索性和开放性的题目不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。

总之，科学合理的布置家庭作业能够充分有效地发挥学生的主观能动作用，培养学生良好的作业习惯，大大提高家庭作业的有效性，从而不断巩固提高课堂教学质量，促进学生健康成长。