2010年初中生物结业调研测试试卷分析

2010年初中生物结业调研测试试卷分析

石家庄市教科所为了了解各学校生物课程教学情况，组织了2010年初中生物结业抽样调研测试，我市积极参加了本次抽样测试，下面就本次测试情况做一简要分析。

一、试卷的基本特点：

试卷立足于新课标，全面考察课程标准所列的知识点，能够反映生物知识的内部联系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力和情感的考查。从知识点分布情况看，试卷遵循课程标准的内容和要求，没有偏题、怪题出现。

二、学生答卷情况分析

全市共有初中15所，考生3907名，本次考试平均分63.14，及格率62.02%。从考试整体情况看，大部分学生能够掌握基础知识和基本技能。

1.选择题分析：共有30小题，30分，重点考查得是基础知识，大部分学生掌握较好，得分率为85%。个别学生由于疏忽或基础较差有失分现象。

2.识图作答题分析：共4个小题，57分，此题主要考查学生的识图作答能力，中等以上学生都能掌握，多数学生得分在50分左右，较差的学生综合能力较差，失分较多。

3．实验与探究题分析：共2小题，13分，实验与探究是学生的弱项，所以本部分失分较多，大多数学生得分在5—8分之间。

三、对教学中存在问题的反思

1.基础知识和基本技能掌握较好

试卷中生物学基础知识学生失分较少，例如，第一题的大部分小题，是关于基本知识和基本技能的考查，课程标准中要求学生具备扎实的基本功，对相关的生物学基础知识非常熟悉，学生基本能够达到课标要求。

试卷注重对生物学中生物圈中的人等主干知识的考查。比如第一题中的1--19小题分别考查了人类的生殖和发育、胎儿的生长和发育、人体的营养的消化与吸收、人体的呼吸系统的作用与功能、血液的组成成分及功能、血液循环系统的组成血液循环过程、血型，肾脏的结构和功能，神经系统的功能等等；这些都是课程标准中对学生学习生物学的基本要求，这部分内容与学生的自身体验紧密相连，因此得分率也较高，占82%。在今后的教学中还应该继续加强注重基础知识和基本技能的学习。

2．应该加强学生的综合能力训练和探究实验教学

试卷立意新颖，突出了对学生综合能力的考查，能较好地考查学生的学习水平。例如，第三题“实验与探究”对实验操作过程和探究过程进行测试。试卷对生物科学的研究方向有所关注，对目前比较热门的环境污染、抗震救灾等问题都有所涉及。平时由于生物课程课节数较少，内容较多，所以学生一般只是局限于基础知识和基本技能的掌握上，很少有学生有时间和精力去系统地整理生物学知识并且与现实生活有机联系，对于热点问题注重不够，再加上教师在这方面教学力度不够，学生的重视程度欠佳，因此综合能力较差，失分较多。我市学生在实验探究题的“作出假设”一步失分较多，失分率占80%，说明我们平时在上课时忽略了探究实验的一般步骤的教学，致使学生在这方面能力较差。

3.应该加强学生的识图能力的教学

在100分的试卷中，有57分是考查识图能力的知识，说明考卷在积极引导中学生物教学开展相关识图教学。比如，第二题全部是识图作答，以此引导中学教学要注重对学生的识图能力的培养。题目对学生的识别能力要求较高，如果考生没有相关的识图学习经历，想拿到分是很困难的。

四、今后应注意的问题

1．注意引导学生自主归纳知识

让学生自主归纳知识，将零散的知识集中归纳，可以减轻记忆负担，并形成周密、敏锐的思考能力，增强学习的自信心。

2．规范表达，审题过程中要细心

细致、深入、准确、周密的审题是顺利解题的必要前提，经常在审题时强调细节，使之形成一种习惯，对提高学生的解题能力是非常有利的。

在审题中需要强化的细节有：题干中的关键词语，深入挖掘隐含条件，克服思维定势，借用图示分析，逆向思维突破等。通过反复强化，最终形成能力。例如：34小题，生男生女的奥秘，一般人的思维定势是男性的生殖细胞在形成精子的过程中形成的精子含X染色体和含Y染色体，很少有人说含Y染色体和含X染色体，而本次的题目恰恰是考查人的变换能力和逆向思维能力，果不其然有许多同学受思维定势的影响，把题目做错。

此外，题目中的有关图像也是解题的一块敲门砖，要充分利用。审图是一个重要方法，一幅好的示意图就是一种无声的语言，借助它可以帮助审题。例如：第二大题的第31、32、33小题，如果学生能够充分读懂图示的含义，那么只靠推理也能做出此题的正确答案。

3．注意总结考试技巧

学习离不开考试，娴熟的考试技巧和方法需要在长期的教学过程中不断向学生渗透，而学生则需结合自己的实际情况不断总结和反省，才能逐渐形成一套适合自己的解题技巧。在这个过程中教师要不断地提醒学生容易忽略的细节，使学生随时注意，同时内化为自己的能力。以下是需要常给学生提醒的几个考试细节：

（1）集中精神快速进入状态；要做到适度紧张，有信心，思路清晰。

（2）选择题陷阱较多，做题时精神要高度集中，一边读题一边画出关键字、词，如“正确、不正确、能、不能”等；灵活运用排出法，不要看课本原话就认定是正确的，还要看是否符合题意。

（3）做简答题时，一边读题一边画出关键字、词，审清题意，联系课本，用专业术语规范作答，力争准确做好每一道题；答题时要不厌其烦，回答详细，不要漏掉主要知识点。

4.在实验中注意关键步骤的把握

在试卷中，与生物实验有关的考题约占了1/9，我们要问一下，我们是不是也拿出了1/9的时间和精力来进行生物实验方面的复习呢？在实际的教学中很多学校因为实验器材不足、实验教师欠缺等原因，对中学生物实验的操作不够重视，在时间紧张的情况下，通过做大量的习题来进行实验教学的复习，有的甚至只让学生背实验，增加了学生的学习负担，学习效果也不理想。对生物实验教学我们提倡：能做的尽量做一做，不能做的尽量对学生进行实验演示或模拟技能的训练，让学生在做的过程中体验关键步骤进而掌握它，以防止技能性失分。

总之，本次调研考试我市大部分学生能够掌握基础知识和基本技能，第一题基础知识占绝大部分，因此失分较少，第二、三题比较灵活，同学失分较多。由此可以看出学生的基本知识和基本技能在转化为能力方面和知识的内化还有一定差距，需要继续努力。