鹿泉市2010年初中地理结业调研测试分析

鹿泉市2010年初中地理结业调研测试分析

一、试卷的基本特点

初中地理、生物课程是国家义务教育课程方案规定开设的重要课程。为了进一步了解这两门课程教学的质量和水平，为教学指导提供方法依据，同时督促各学校开足开好这两门课程，更好地落实素质教育的要求，我市参加了石家庄市组织的2010年初中地理、生物结业抽样调研测试。

地理试卷设计体现了地理新课程标准的要求。能反映地理知识的内部联系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力、情感的考查。试题重视记忆、应用和创新相结合，具有灵活性。试题突出教材重点，考点覆盖了课程标准所列的重要知识点。注重了对基础知识的考查，大部分考点都能达到是课本知识的再现。该试卷特别强调地理读图能力的考查，特别是图文转换能力的考查，引导学生用所学知识简单分析和解决实际问题。试题有一定的灵活性。有的问题情景创设，不是教材直接的内容，但运用所学知识都能灵活解答。但是普遍反映调研测试的试题题量偏多。

二、学生答卷情况分析

参加此次考试的有15所初中，共3916名学生，下面就此次调研测试的情况分析如下：

1、选择题分析；共有40小题，40分。考查的是基础知识，大部分学生掌握较好，35分以上的很多，得分率较高；但还是有不少学生审题不认真或知识不扎实，导致失分。

2、填空题，共10个小题，每空1分，共10分，此题主要考查识记能力，大部分同学能得满分。

3、综合题共5个小题，50分。大部分学生在35分左右，由于题量大，学生基础差，有的学生是答非所问，导致失分。

三、反思教与学存在问题

从成绩来看，过半学生对基础知识的掌握还是不够的，对于综合性强、机动灵活、联系实际的题目根本不能回答，反映出学生不重视地理学科的学习，知识没有得到巩固；学生在平常的学习中不够扎实，学习的主动性较差。在教学中只强调学生的理解，没有对学生的学习情况及时反馈，学生只会说，一下笔就错误百出，这也是失分的原因；对学生个体分析不到位，没能做到因材施教。

四、今后教学应注意的问题

1、转变教学观念，改变单纯依靠“死记硬背”的教学模式，倡导灵活应用地理知识，牢牢把握人地关系这一主线。复习时以课本基础知识、基本原理为主，不要搞题海战术，复习课老师要精心准备，突出重难点，重在指导学生，忌面面俱到的把复习课上成了新授课。

2、重视“双基教学”，突出能力培养。

读、用、填、绘图能力属于地理学科的基本技能范畴，部分学生得分比较低，并不是由于试题本身难了或超纲了，而是由于许多考生对地理的基础知识、基本技能掌握不到位。因此，使学生具有厚实的知识、技能基础，理应成为日常教学的重要任务。在日常教学中，基本概念，原理，规律的掌握，不能仅仅停留在“知道了”，“记住了”的水平上，那样，学生只能“依葫芦画瓢”，必须使得学生从一开始就做到真正“弄懂了”，“情况变了也会用”。在教学过程中，要尽力做到： 在基础知识梳理过程中，要重在帮助学生完善知识结构上。 在完善知识结构后，要重在挖掘知识间的内在联系上。 要重视基础知识中基本原理和规律的探究、发现、归纳乃至应用的过程，进行“追根求底”式地剖析和联系实际的应用。

3、强化地图教学，培养学生的读图能力。

地图是地理学科的特殊语言，也是地理学科的重要标志性语言。因此，读图能力历来是地理教学中被首要培养的一种。在日常教学中，可尝试以下做法：

①指导学生带着问题去读图，通过读图把问题引向深入。根据心理学的观点“思维总是由问题引起的”，提出问题，让学生有目的地去学习，有利于知识的传授。提出问题，引导读图，通过读图找出新问题，培养学生分析读图能力，这才是读图的目的，所以读图时要充分挖掘图中的内涵；②紧紧结合教材内容读图，读图的形式应多样化。在读图时，必须选择能准确反映教材内容的图，指导学生从确定的某一方面去读图，使读图具有针对性。同时，读图的形式应多样化，可以采用多种读图形式，如课本插图，板图，挂图，投影片等相结合，才能持续的激发学生的兴趣，再通过教师的启发引导，进一步培养学生地理技能，形成填绘地理、读图计算、读图分析等能力。

4、注重阅读能力与表述能力的培养

地理阅读能力的培养，可以借鉴其它文科教学的分析思路，譬如：

    ① 用逐句分析法从文字中获取信息。

    ② 用主题大意法从文字中获取主要信息。

    ③ 用联想法挖掘文字中的隐性信息。

    地理表述能力需要地理教师长期地，有针对性的耐心培养，最好是渗透在日常的课堂教学中。培养学生对文字材料的处理能力，教会学生如何从文字材料中提取有用的地理信息，教给学生要用地理的学科语言、地理术语来回答，发挥个人想象，多角度切入，注意联系个人生活，力求语言准确、简约、条理。
    4、密切联系实际，培养学生的应用能力。

现在的地理试题，特别重视考查学生应用地理知识进行分析和说明现实问题的能力，突出了地理学科的实用价值和社会功能。如最近几年试题中的“温室效应”、 “沙尘暴问题”、“水污染”、“森林破坏”、“水土流失”、“土地沙漠化问题”、“四大工程建设问题”、人口问题等，都是国内外的一些热点问题、焦点问题。因此，要求教师在教学中，要做到把现行教材与热点问题有机结合，一是在教学中必须有意识的向学生传授能反映地理学科广泛应用和社会价值的知识；介绍与课本知识的有关的最新地理学科进展和科技成果，增强时代气息，开拓学科视野；要有意识的把所学知识与现实问题联系在一起，用它去解释一些自然现象和社会问题，让学生学会运用地理视角，去观察和分析生活、生产和社会现实中各类有关地理问题。二是要引导学生自己关心国内外有关大事，特别要注意引导学生对涉及环境、资源、人口、发展等重大事件和科学技术的最新成果给予足够的关注。

附表：地理成绩报表