浅谈语文课堂导入语的艺术性(语文)

浅谈语文课堂导入语的艺术性

鹿泉区寺家庄镇中学   马立卿

语文课程具有丰富的人文内涵和较强的实践性，以及较高的审美价值，因此要求教学语言具有艺术性。语文教师的语言艺术，就是遵循教学规律和审美原则，以完美的语言为手段，去实行语文教学，努力提高语文教学质量，使学生具有良好的语文素养和一定的语文水平的技能技巧。

夸美纽斯曾经说过：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保证他的心里不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物，上课伊始，须用艺术的导入把学生的心收起来。”为了激发学生学习的兴趣，教师需要利用自己较为广博的知识，精心设计导入语，力争在很短的时间内集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，展开学生的思维和想象，创造和谐、活跃的课堂氛围。这样会使整个教学过程收到先声夺人、一举成功的奇效。

一、悬念式导入

初中生具有强烈的好奇心，如果能够把学生的这种好奇心转化成为学习动力，那么将会取得良好的教学效果。教师根据教学内容的需要，有意识地设疑置难，制造矛盾，提出问题，使学生产生种种疑团，激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望。如在讲授《滹沱河和我》这一篇文章时，教师导入语：“每一个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么你的故乡在哪里？在你的记忆里有没有一件事物至今仍让你难以忘怀，甚至是刻骨铭心呢？”这两个问题唤起学生内心深处的一份珍藏，促使学生们积极交流。又如：《观蛇舞》教师的导语：“同学们有没有听说过印第安人？你对印第安人了解多少？这又是一个怎样的民族？”导入语提出3个问题，设置了3个悬念，步步紧逼，扩展了学生思维活动的空间，启发他们更深入地钻研课文。制造悬念要从教材和学生实际出发，不能故弄玄虚。

二、激情式导入

著名教育家李吉林说：“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。”只有能够激励学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。激情式导入是通过语言激发把学生思想引入课文情境，使学生产生一种强烈的感情后导入新课，它比较适合于爱国主义思想教育所占份量比较重的课文。例如教学闻一多的《最后一次讲演》时，教师的导语：“清明节刚过，我们在悼念逝去的亲人的同时，是否也想到了那些为了新中国的成立而英勇牺牲的先烈们。63年前，一位优秀的诗人、卓越的学者、大勇的民主战士，闻一多先生。在爱国民主人士李公朴先生殉难的追悼会上，面对反动派的无理取闹，肆意捣乱，闻一多先生拍案而起，作了一次震撼全国的即席演讲。在他返家途中，被特务分子暗杀了。这一次演讲也就成了闻一多先生的最后一次演讲。”听了教师这样一段开场白，学生们定会以满腔的爱国热忱投入到课文学习中。这种激情式导入语引起学生们感情共鸣，达到良好的教学效果。

三、创设情境导入

教师在导课时可以根据教材特点，设计富有感召力的导入语，利用图片、音乐等作为辅助手段，创设一定的情境，渲染课堂气氛，很好地激起学生的热情，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。

例如：教师导入新课《沁园春•雪》时，首先展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光的一组组图片。学生欣赏图片的同时，教师导入：“大雪纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞。我们伟大的诗人、领袖毛泽东，在抗战前夜，登上海拔千米、白雪覆盖的坝上视察地形，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了《沁园春·雪》。” 这样使学生如临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

四、诗歌导入

诗歌有着悠久的传统，以具体的艺术形象反映人的思想感情，启迪思想，陶冶情操。中学生一般喜欢诗词、格言、警句等，用诗词、格言导入新课，可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的融洽气氛，使他们对新课产生兴趣。

在《乡愁》一课中，教师就采用的是这种导入方法，“每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。古代写乡愁的诗词有：   

露从今夜白,月是故乡明。（杜甫）

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。（王建）  
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 (王维) 

日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。(崔颢) 

乡愁,是深切思念家乡的心情，是中国诗歌当中一个历久常新的主题,下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。”通过几句诗歌的背诵，一下子就引发了学生对故乡绵绵的思念之情。

五、故事导入

讲故事是教师进行新内容导入常见的方式。中学生年龄尚不太，有很强的好奇心，这种方式构成的导入语，往往能极大地吸引学生的注意力。教师根据学生的这一特点，对于故事性强或有典故可引的作品，就可用叙述故事的方式导入，会产生一唱三叹的效果。

例如《邹忌讽齐王纳谏》的导语：“春秋后期，景公在位时，连下三天雪还不放晴。景公披着用狐狸腋下白毛做的皮衣，坐在正堂前的台阶上。晏子进宫谒见，站了一会儿，景公说：‘奇怪啊！下了三天雪可是天气不冷。’晏子回答说：‘天气不冷吗？’景公笑了。晏子说：‘我听说古代贤德的国君自己吃饱却知道别人的饥饿，自己穿暖却知道别人的寒冷，自己安逸却知道别人的劳苦。现在君王不知道别人了。’景公听后便命人发放皮衣、粮食给饥饿寒冷的人，晏子忠心进谏的故事被后人传诵。那么战国时贤臣邹忌又是如何向齐威王进谏，使齐国大治的呢？。”如此经典故事导入，像磁石般吸引住学生的注意力。既自然地把学生带入了作品的情境之中，启发了学生的思考，课堂的浓厚学习氛围也营造出来了。

语文课堂导入既是一门艺术，也是一种创作。教师应根据教学目标、课文主题、情感色彩、学生的特点等各种因素综合考虑，做到因势而变，多种多样，富有艺术魅力。这样就能给一堂课开好头，引发学生的兴趣，燃起智慧火花，开启思维的闸门，带领学生进入丰富多彩的语文课堂。