人教版四年级上册《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计

课题

三位数乘两位数的笔算乘法

撰稿人

付瑞霞

课型

新授课

教材学情分析

《三位数乘两位数笔算乘法》这个内容被安排在人教版四年级上册“三位数乘两位数”这个单元内，是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索关不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。所以，这一课的学习对学生来说也是非常重要的。

教学

目标

1、使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。

3、使学生经历利用旧知识解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。

教学

重难点

重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法

难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理

教具

准备

课件

教学过程

设计意图

创情

导入

（一）复习导入

教师：国庆期间，很多人都外出旅游了。王叔叔和李叔叔也去旅游了，他们乘车所用的时间都是12小时，但他们乘坐的交通工具是不一样的。

出示信息表：

以情境引入，引导学生通过任务驱动来进行旧知识的复习和新知识引入。

合作

交流

说说从题中你知道的信息。

问题1：你能不能估计一下，王叔叔乘坐的车大约行了多少千米？

把78看成80，把12看成10,    80×10＝800

师：如果我们想知道准确的结果，我们可以怎样算？（笔算）请试着算算看吧!

学生独立计算，完成后重点交流两位数乘两位数的笔算方法。

（2）新知探究

1. 基本算法的探究

问题2：李叔叔乘火车又行了多少千米呢？如何算？

引导学生先列出算式：145×12

师：解决这个问题的算式已经出来了，我们先来估计一下，李叔叔乘坐火车大约行了多少千米？

把145看成150，把12看成10， 150×10＝1500

同样的我们想知道李叔叔乘坐的火车具体行了多少千米？该怎么算？你能结合以前我们学过的知识解决这个问题吗？试着笔算一下。

学生尝试笔算，教师巡视选择典型算法请相关学生板演。请学生说出每一步的算理。

总结算法。（学生一起说，教师板书）

3、练习巩固

1、

134×12    176×47    322×24    145×27

任选两道进行笔算，做的快的同学可以全做。

教师巡视发现典型现象，请其板演，为后续讨论提供素材。

学生说笔算过程和结果。

2、

选择正确答案的序号填入括号内。

4、课堂总结

本节课我们学习了什么内容？

（三位数乘两位数的笔算乘法）教师板书

如何进行笔算呢？（课件出示三位数乘两位数的笔算方法）

5、练习题

1、两位数乘两位数笔算

2、估算

3、三位数乘两位数竖式计算并用计算器验算

4、改正竖式中出现的错误

5、解决实际问题

教学中关键是让学生回忆两位数乘两位数的计算方法，讲清楚两位数乘两位数的算理，然后迁移到三位数乘两位数的计算过程中，帮助学生理解算理。期间关注估算及验算方法的运用，让学生体会到这些计算方法应该结合实际情况运用。

本练习环节主要有三个任务要完成：一是巩固计算方法，二是抓住算法错误讨论原因，三是引导学生对那些算法正确，但结果错误的答案进行验算。

巩固三位数乘两位数的计算方法。

探究

质疑

问题1、290表示什么？

（2个145或者145×2的积）

问题2、145的末尾为什么要和十位对齐？

为什么写得是145呢？

（10个145是1450,  0省略不写）

可以读一百四十五吗？

问题3:1740是怎么来的？290＋1450的和也就是145×12的积。

现在，我们想知道这个结果是否正确，有什么好办法？（一是与估算结果进行比较，差距很大就说明计算可能有问题，二是通过验算来确认结果的正确性，可借助计算器进行验算。）

以问题引导学生清楚三位数乘两位数的算理，说出竖式中每个部分所表示的意思。

拓展

运用

结合课后练习第6题，联系实际生活，用三位数乘两位数的笔算方法解决实际问题。

6.学校为同学们定制校服。每套89元，买了514套这样的校服，一共要花多少钱？

联系生活解决实际问题。

板书

设计

课后

反思