班主任如何培养学生的学习兴趣
班主任如何培养学生的学习兴趣
实验小学 梁建萍
强制学生学习不如培养他们的学习兴趣。班主任与学生接触时间较多，在培养学生学习兴趣方面具有得天独厚的条件。以下是笔者的几点经验。
一、班主任要用热爱学习的言行来带动学生。在学生眼里，老师是知识最丰富的，是最值得尊敬的。因此，老师重视学习、热爱学习的言行就能极大地带动学生，使学生身不由己地效仿你、追随你。不论是文化课还是活动课，班主任都应携带备课本和相关参考书，这不仅是必要的上课准备，也无形中树立了老师热爱学习的形象。还可以在与学生的交谈引用名言名语资料时，有意识地将书名说出来，给学生留下老师重视不断向书本汲取新知识的印象。这样天长日久，学生的学习自觉性就会潜移默化地提高。
二、班主任要用名人好学的故事来激励学生。学生对名人伟人的崇拜可以说是本能的、自然的。班主任要做有心人，经常搜集名人伟人中好学上进方面的细节或趣事，并在合适的时间以灵活的方式讲给学生，以此来激励和熏陶学生。
三、班主任要用真诚的关心来鼓励学生。有的学生丧失学习兴趣，主要是因为种种原因导致学习暂时落后了，失去了赶超的信心。这时候，最需要老师的理解、关心和鼓励来帮助他们建立自信。要鼓励学生从基础的做起，从简单的做起，一点一点地赶超。
四、班主任要介绍好的学习方法来引导学生学习。在课堂上，科任教师都会作一些学习方法的介绍，但往往很随意和凌乱。这时，对班主任来说，向学生系统介绍几种典型实用的学习方法就很必要。还要鼓励学生敢于根据自己的实际需要对介绍的方法进行改进，逐渐形成有自己特色的最适合自己的学习方法。
五、班主任要通过开展知识抢答赛、好书欣赏会等活动来促进学习兴趣。学习兴趣不浓的学生，
六、班主任要向学生推荐好书、帮助阅读来诱导学习兴趣。仅靠几本教科书，是难以调动学生内在的学习兴趣的。面对茫茫书海，学生良莠难分，不知所措。因此，班主任要及时向学生推荐好的读物。刚开始时，学生常常难以体会书中的好处，老师应该帮助学生度过个人阅读关。当学生从好书中品尝到阅读带来的快乐时，学习兴趣自会不断高涨，培养其学习兴趣的目的自然是水到渠成了。
谈新课标下如何有效地培养小学生的数感
实验小学 梁建萍
新课标第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来，并且把“数感”摆在六个核心概念中的首要位置，充分表明让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。因此我们在小学数学教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步培养和建立数感。
一 创设情境，在真实情境中体验数感
一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生注意力集中，思维活跃，大面积参与，使抽象的数学具体化，紧张的情绪轻松化，“若隐若现”的数感真实化。因此，数学教学应让学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中去。
例如在一年级“认数”的教学过程中，教师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗？大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马……”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了，这时教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗？”于是，小学生们开始兴趣盎然地数数：1只滑梯，2个秋千，3只木马……从而经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。可见，情境教学是培养学生数感的基础,如果较好地利用和创设情境，体验和感受数学的实际意义，学生不但较容易将知识与生活经验建构起来，获得丰富的表象和富有生命力的数学知识，而且让学生充分感受到数学无处不在，使学生的数感意识得以萌芽。
二 体验生活，在生活实例中启蒙数感
数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养，在生活中不断地积累。因此我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。从中提高学生对数的敏锐程度，形成对数的良好直觉，启蒙学生的数感。
1．联系身边事物，建立新的认知结构
生活中到处有数学，到处存在着数学思想，培养学生的数感就是让学生感知周围的世界所具有的量化的意味。例如在认识“
2．感受生活实例，形成对数的良好直觉
引导学生感受生活实例，并从中深刻领会数学知识，不仅能使学生加深数学与生活相联系的理解，而且更重要的是使学生形成对数的良好直觉。教师在平时教学中要善于捕捉生活现象,采撷与数学相关的生活实例,为课堂教学服务。如在教学“0”的认识时，有些同学不理解5－0＝□，我让学生结合生活中的例子来说明为什么5－0＝5？学生已有的生活经验被充分调动了起来，纷纷举手：生1：我的想法是：比如说有5个苹果，吃了0个，也就是一个都没吃，所以还剩5个，5－0＝5。生2：今天妈妈给了我5元钱，我现在一点也没用，还有5元钱，列式5－0＝5……这些例子都是生活中身边的事，学生很容易理解和接受，明确了不管5个苹果，5元钱还是其他物品，只要减去0，就都是从5个东西里去掉0个，也就是一个都没去掉，所以5减0还是等于5。从而在这些生活实例中体会了数的含义，初步建立了数感。
三 活动激智慧，在活动中发展数感
数学教学是数学活动的教学，而数学活动又是学生经历数学化并自我建构数学知识过程的活动，人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇合并得到表现。教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，始终把儿童的活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时空，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作等活动的空间，使学生的数感真正得到发展。
1．构建活动平台，让学生感应数在何处
教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，帮助他们在动手实践、自主探索、合作交流的学习活动中把握数的大小、顺序等相对关系，用数来表达和交流信息，使学生感应数无处不在，体验数感的存在。如为了让学生感应信息数字化，教师构建一个活动平台：让学生把自己父母的居民身份证号码抄下并且解读。当明白了身份证号各位数字所代表的信息后，请学生当一次校长助理，仿照身份证号码的设置，为学校设计全校学生的学号。经常开展这样的活动，使学生感应到数能表达和交流信息，而且数就在生活中。
2．开放活动时空，让学生感受数有何能
学生对数学一般有枯燥无味、神秘难测之感。为此，教师在教学时要开放活动时空，带领学生走出课堂，走向社会，使之感受到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。如在认识厘米、米以后，我带学生走出教室，让学生小组合作用一根
四 “以人为本”， 在估算中增强数感
生活中很多时候都要用到估算，而不需要精确计算。新课标也指出估算相对于精确计算在日常生活中有着更广泛的实际应用，更是发展学生数感的有效途径之一。因此，我们在教学中要善于抓住各种有利时机，改变学生对估算的认识，创造性地活用教材，让学生常估算，多交流，从而感受估算魅力，增强估算意识，形成较强的量化能力，逐渐养成良好的估算习惯，从而发展学生的数感。
如：“一本书9元，全班52人，全班每人买一本大约需要多少钱？”在估算过程中有的学生认为：“10×50 = 500，估计在500元左右。”有的学生认为：“10×52 = 520，不到520元。”有的学生可能说：“9×50 = 450，肯定比450元多。”对于这些方法，教师都应该加以鼓励，并为他们提供合作交流的机会，让他们在相互交流中，比较各种算法的特点，不断完善自己的估算方法，逐步发展估算的意识和策略，从而将估算内化为一种自觉、自主的意识，进而形成一种习惯，使学生在不断地估算中发展自己的数感。
五 综合运用，在解决问题中提升数感
1980年美国提出了“问题解决”的口号，这个口号一直被人们广泛接受，而且至今依然是数学教育的中心问题。数学教学应从现实的、有趣的或与学生已有知识相联系的素材出发引导学生提出问题，引发讨论，在解决问题的过程中去了解新知识，形成新技能，反过来解决原先的问题。在综合运用数学知识解决问题的过程中使学生的数感得到发展。
比如，在教学“连加、连减”这一课时，当学生通过共同探究理解了连加连减的含义及计算方法后，我给每个小组准备好一个装有各式各样（已标价）食品图片的小袋子，设置了一个购物情景：“学校要组织一次秋游，请你用15元钱去购买自己喜欢的食品”。让学生根据要求独立设计购物方案，秋游是一件足以使孩子们快乐的事情，学生的思维非常活跃，想出了多种购物方案。在这样的过程中学生们运用了自己原有的知识基础和生活经验，不断完善对原有知识的理解与认识，并不断建构对社会生活及知识本身新的意义，使学习者与真实的实践有效地联系起来，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略，提升数感。
综上所述，数感的形成是一个渐进的、沉淀的、积累的、潜移默化的过程,需要在较长时间的充分感知、体验和感受中逐步建立起来。教师应在数学教学活动中，深入钻研教材，创造性地运用教材，创设有助于培养学生数感的情景，探索与之相适应的教学方法，把培养数感的任务落实到具体的教学过程。让学生在对数的充分感知、感应和感受中，逐步形成解决问题的策略，形成良好数感，提升数学素养。
班主任如何培养学生的学习兴趣
实验小学 梁建萍
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。兴趣和爱好是学习的动力，它往往可以使人废寝忘食。相反，如果对知识、对科学没有兴趣，甚至把学习看成一种负担，一种苦差事，一拿起书来就头痛、犯困，自然就不会有好的学习效果。那么如何培养学生的学习兴趣呢？
一、认真是对学习产生兴趣的主要源泉。
我在班主任工作中发现，许多学生在某种事情没有做好时，都将其归因为自己做事感到枯燥，缺乏兴趣。其实，恰恰相反，之所以感到枯燥，缺乏兴趣，正是因为他做得不好，没有认真去做的缘故，所以，认真和兴趣是成正比例关系的。我鼓励他们，学习也和打球一样，下一点功夫，认真去做每一道题，一定能取得很不错的成绩。再培养自己的兴趣，再多下点功夫，成绩就会更大，这样就会形成良性循环。反之，就会形成恶性循环。因此，从一开始就认真地对待每一门功课，认真地对待每一件事，踏踏实实的掌握好每一个知识点，你就会感到兴趣就藏在一本本教科书和一道道习题之中。因此，培养学生认真进取的精神是培养学生兴趣的源泉。
二、自信心是增强学习兴趣的保障。
对学习的兴趣，需要积极进取的精神做支持，而自信心是产生这种精神的保障。自信者身上有无穷无尽的乐观细胞。曾经发生过这样一件事：一个女生在父亲陪同下来报名，向前任班主任要她女儿的成绩册，班主任说她没有考试，而该女生说她考了。后来我了解到该女生确实没有参加期末考试，因害怕父母责骂而向父母撒慌。问起为什么不参加考试，她说，她怕考不好，回家挨父母责骂，后来我在同学们之中了解到该女生性格孤辟，不与任何同学交往，同学们也不愿意与他结交。于是，我就给学习委员做工作，让她们同桌，在学习上多帮帮她，并让班干部们多关心她，并私下在班上鼓励同学们改变对她的态度。于是大家纷纷以积极态度接近她，并不断给她赞扬，结果一学期后，期末考试成绩全部及格。性格也变得开朗了许多，并且还主动找我谈过一次心，与以前判若两人。这是因为同学们态度的改变使这位女生获得了自信心。我们常常会看到，一个人如果觉得自己不聪明，那他就确实显得笨手笨脚，而一个人如果觉得自己很聪明，对自己充满信心，就有可能使他变得头脑灵活，思维敏捷。把这个原理推及到学习上，一个学生要想获得积极进取的学习态度，就必须首先建立对自己对学习的信心。
教师和父母都要对孩子有信心，并让孩子知道你对他的自信心是坚定不移的。日本著名心理学家多湖辉先生小时候非常淘气，贪玩，学生成绩也很差，上中学时还差点被勒令退学。可是，后来他成了大学教授，日本著名的教育心理学家。究其原因，他说：这得归功于母亲。小时候，母亲常常对他说：“你呀，现在不爱学习，可是，总有一天你会喜欢学习的。”“你将来会成为一个了不起的大人物，这，妈妈知道。”当时，他不相信，因为母亲的话与现实情况相差太悬殊。可是每次遇事，母亲总是重复说这些话。“不知从何日起，我也这么想：说不定将来也许会这样的。”他说：“特别是我面临那些惨重失败处于危难时，母亲的话总是在脑海中浮现。”从这一例子可以看出，对学生的学习能够好起来这一点你必须深信不疑。这一信心对学生来讲是一种无意识的暗示。至少会变成一种动力，使学生主动的坐到书桌前。
三、情感是产生兴趣的“催化剂”
有效的学习都是动情的学习，没有热情，就不可能有对真理执着的探索。假如学习中不给自己提出问题，不去思考，而只是死记硬背一些材料，就很难取得好的学习效果。我们头脑中的每一个思想都会有情感的成分。如果你在学习中没有投放感情，就不可能有积极主动的学习态度，学习也是被动的。得过且过地应付，就不可能有好的学习效果。各课任教师应当让学生对自己产生感情，对自己所教的课程产生感情，从而逐渐对学习产生兴趣。班主任更应如此，班主任必须努力提高自身人格昧力，努力使学生对班主任产生感情，这样班级中的各种活动，学生学习等才能全面发展，才能成为优秀的班集体。
那么怎样才能使学生对老师及其所教的课程产生感情呢？
我认为这几点是非常重要的：一是老师要从内心里去爱每一个学生。不管学生是不是做的好的还是有缺点的都能一视同仁的对他们。二是从生活上和学习上去真正地关心他们。学生的喜怒哀
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