小学英语新课标学习体会

小学英语新课标学习体会

实验小学    张彦勤

随着新一轮英语新课标的出台，我也加快了学习的步伐，通过认真学习新课标，我明确了新课标的教学理念：倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；领会了新课标的教学要求: 倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，因此，我们要学习和把握新课标的理念、目标和内容，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。

一、激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学。《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。”

如何体现这种理念，我认为在英语教学和作业中要进行 “分层指导”,对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步，都能体验成功的喜悦，享受成功，尽可能的调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心，激发他们的学习兴趣。

二、灵活多样的教学方式。

　根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。教学组织和课堂安排要灵活，以学生为主体，充分调动学生的积极性。在教学中开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性，才能实现师生和学生之间的互动性。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

三、“真实”的情景教学。

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲，树立学习自信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。让学生真实体验英语，积极的参与到学习中来，变被动学习为主动学习。

四、采用有效的评价。

评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分体现学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。通过评价学生学会分析自己的成功和不足，明确努力的方向。

通过学习新课标，我意识到，新课程改革不能只停留在理论上，作为英语老师，我们要不断更新教学观念，在实践中发现问题，在新课标的理论指导下解决问题，提高驾驭课堂的能力，加强语言训练，提高自己的语言功底，提高教学水平，力争做一个合格的英语老师。