信息技术与美术学科课程整合的应用

信息技术与美术学科课程整合的应用

鹿泉市铜冶镇南李家庄小学  崔志国

摘要：信息时代的到来，使我们获得信息的方式越来越多，途径越来越广。互联网的出现，给我们教师的教学工作带来极大的帮助。基于网络环境的教学可以实现信息资源共享，可以为学习者的自主学习创设爱学、乐学的情境。因此，我们借助于信息技术、网络环境这一特殊的方式，致力于建构小学美术课堂学习模式的研究。

关键词：网络环境；学习模式；信息

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。我国已经确定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与其他学科的整合。信息技术与学科课程的整合，以其资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性和学习的主动性赢得许多师生的青睐。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就制约了人的创造性。因此，课改的六项具体目标中的其中一条就是：改善学生的学习方式。学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，而且这种行为的变化和学生学习方式的改善被视为本次课程改革成功与否的重要标志。

一、依托网络，渲染环境，激发兴趣

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是求知的先导，小学生学习的主动性，大多取决于兴趣。所以说兴趣是学习的源动力，学习方式则是获取知识的主渠道，只有不断地为学生创设爱学的环境，提供乐学的方法，才能真正做到以学生为主体，以促进创新为发展，从而达到实现教改的最终目的。

心理学研究表明：课堂上要使个体健康、自主地发展，教师必须创设一种宽松、民主、和谐的课堂气氛。而营造这种氛围的关键就是要尊重学生的意愿，提高他们的兴趣，尽量给学生提供自主选择的机会，以适应不同能力发展的需要。

信息时代的到来，使我们获得信息的方式越来越多，途径越来越广。这不仅为我们教师的教学带来多方面的帮助和便利，同时，信息传播所具有的多样性和灵活性也使得学生们更加地爱学、乐学、会学。

互联网的出现，给教师的教学工作带来极大的帮助，以美术课教学为例：课堂中所需的范画，以往都是教师自己利用课余时间制作，为了使范画达到逼真的效果，且具有特色吸引学生，为学生提供更有价值的参考，因此教师往往要花去大量的时间去完成这必不可少的范画教具。很显然这就造成了教师课前准备的工作繁重、复杂。随着科学技术的发展，实物投影仪等相继运用到课堂中，这无疑为教学工作带来了许多的方便。随着互联网的出现与迅速发展，则进一步地调动了教师工作、学习的兴趣和积极性。它的出现在许多方面做到了为教师“排忧解难”，让教师课前准备的工作变得轻松起来，课堂所需的范画资料等，只要在网络中细心地搜索和挑选就可轻松地找到相应的图片和资料，之后将不同类型的图片资料下载整理后，利用PowerPoint、Author ware 等软件设计制作成生动有趣的教学课件，那么学生们学习起来就会更加感兴趣，以此为有利条件，使教师的教学工作能够得以更全面、更深入地开展实施。

二、依托网络锻炼学生自主学习

以皮亚杰为代表的建构主义者认为，学习者的知识不是通过教师讲授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、以及互联网上获取的教学信息）通过意识建构而获得。建构主义提倡在教师的指导下的以学习者为中心的学习，强调学生自主发现、自主探索、主动建构知识的意义，同时还主张充分利用各种学习资源，帮助学习者掌握知识。建构主义的教学设计有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造性人才的培养。

艺术创作来源于生活，有了生活体验，创作表现出来的艺术作品就不缺乏真实感且充满生命力。如何给孩子们创造出体验生活的环境呢？走出课堂，到大自然中去观察、体验和感受生活中美好事物的存在是最直接、最有效的实践方式。然而，客观因素的制约和限制，往往将孩子们局限在校园和课堂里，这些都很难满足孩子们渴望、好奇、探索的心情。互联网的出现，把时空、地域、距离等等的客观限制一下缩小了。大千世界琳琅满目的事物都瞬间汇集到一起，让你任意地浏览、查询。人人都可以到这个被“浓缩的世界”中“体验生活”，感受其中的乐趣。网络提供了这么一个神奇的世界，这不正是孩子们所期盼的一个认知的场所吗？

三、依托网络提高学生合作能力

网络环境下的学习就是通过从网络中获取信息的手段之一，通过网络上的交流，老师不再可怕，在兴致盎然的探索中学习也不再是苦海泛舟。网络资源浩海如烟，如何在信息的海洋里快速、准确的找到自己所需的知识信息，并能用正确的审美观去判断资源的价值且学会如何运用它，这就要求教师课前要对学生作正确的引导。例如在美术课《可爱的动物》（记忆画）一课的教学中，我们充分利用网络资源的丰富性和多样性，参观浏览了许多“网上动物园”，下载了大量有关的音效、图片、动画等影音素材，然后运用FrontPage设计制作了一个网页式的教学课件，为学生提供了一个生动有趣，活泼可爱的“网上动物园”，让他们足不出户就可以领略和感受到在“动物园”中的乐趣。有了第一环节作为基础，有了在“动物园”里的感受和体验，学生们都情不自禁地兴奋起来，此时给他们一个讨论交流的时间，让他们把在第一环节中获得的信息自觉地进行内化，学生们在彼此的交流和互动中学会合作与沟通，并在沟通中融汇和消化第一环节中获取的信息。对新知识进行内化、理解了，随之而来的就是创作的欲望，积极主动地要把所学知识升华表现到作品中。

面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了培养学生四种基本能力：学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育最重要的基础，而多媒体技术与网络技术的发展，为合作学习提供了交互功能和大量的学习资源，创设了虚拟现实的情境。根据网络这一优势，而且为了达到培养学生的基本能力的目的，我们在《可爱的动物》一课中设计了：小组学习、查找信息；独自探索研究、集体交流解疑；研究成果汇报、共同讨论评析等等，诸多小环节的安排就是在基于网络的这种环境下，师生们不断的进行着人机交流、师生交流、生生交流，使整一堂课都能在轻松愉快的协作、交流中度过。

总之，网络技术的发展和建构主义理论提供给我们一个全新的视觉，使我们从狭隘的学习观中解脱出来。网络环境的应用为师生的教与学，特别是使学生的自主探索学习拓宽了领域。这种社会性，并行性和发展性的学习模式，既培养了学生自主，自立，自理能力，加强了学生的协作精神，又培养了信息时代学生的基本学习技能，为学生将来的发展打下良好的基础。和电脑相结合，和网络挂钩，能使美术课堂的教学变得更加丰富多彩。教师上网得到教育前沿的新信息并及时地调整自己的教学步骤，更新自己的教学理念，学习他人经验心得，从而拓宽了教师的教学思路，教学构想与设计不再拘泥于教材，可以根据学生的具体实际情况放开手脚地将最先进最实用的方法付之于教学实践中。学生在这种能充分发挥主体作用的课堂中也变得越来越爱学、乐学、会学。

参考文献：

[1] 何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径[M].北京：教育科学院出版社，2004版.

[2] 李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[M].北京：高等教育出版社，2002版.

[3]朱慕菊主编《走进新课程——与课程实施者对话》. 北京师范大学出版社2002年6月第1版